К.ф.н. Хан Н.К., к.ф.н. Аязбаева Б.К., студ. Диль В.

Карагандинский государственный университет им. Е.А. Букетова, Казахстан

ИННОВАЦИИ КАК СРЕДСТВО ОПТИМИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ

Одной из наиболее ярко проявляемых тенденций современности является стремление к интеграции в области образования, которое определяется необходимостью выхода в единое мировое образовательное пространство. Отсюда такой интерес во всех странах мира к новым информационным технологиям. В большинстве стран осуществляются программы широкомасштабной информатизации образования, главной целью которой является формирование и развитие критически мыслящей личности, способной к непрерывному повышению своего культурного и профессионального уровня, умеющей эффективно адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. В настоящее время все большее значение имеет приобретение таких возможностей, как получение образования на расстоянии, общение учащихся, учителей не только в рамках одной школы, района, но и других регионов страны, мира. Развитие научно технического прогресса связано, прежде всего, с глобальными изменениями происходящим в современном обществе. Глобальная сеть интернета открывает доступ к информации в научных центрах мира, библиотеках, что создаёт реальные условия для самообразования, расширения кругозора, повышения квалификации.

Педагогическая наука как отечественная, так и зарубежная с конца прошлого столетия активно занимается проблемами информатизации образования. Но следует отметить, что недостаточно исследован аспект использования мультимедийных технологий в процессе образования, хотя исследователями активно исследуется дидактический потенциал мультимедийных технологий. Ростом профессионального мастерства каждого, готовностью к инновационной деятельности, высоким уровнем самообразования обусловлено развитие профессионально-педагогического потенциала мультимедийных технологий.

Педагогический потенциал мультимедийных технологий вытекает из выполненных ими функций. Исходя из специфики использования мультимедийных технологий в образовании, выделяются следующие дидактические функции применения мультимедийных технологии:

– наглядности, обеспечивающей осознанность и осмысленность воспринимаемой учебной информации, формирование представлений и понятий;

– информативности, поскольку средства обучения являются непосредственными источниками знания, т.е. носителями определённой информации;

– компенсаторности, облегчающей процесс обучения, способствующей достижению цели с наименьшими затратами сил, времени;

– адаптивности, ориентированной на поддержание благоприятных условий протекания процесса обучения, организацию демонстраций, самостоятельных работ и т.д.;

– интегративности, позволяющий рассматривать объект или явление как часть и как целое.

Вышеописанные учебные функции и возможности мультимедийных технологий тесно связаны с основными видами деятельности учителя, что доказывает наличие их дидактического потенциала в процессе творческой педагогической деятельности.

Таким образом, возможности мультимедийных технологий в осуществлении творческой педагогической деятельности обеспечиваются их общими (мотивационной, инструментальной) и дидактическими функциями (наглядности, информативности, компенсаторности, адаптивности, интегративности).

Основной целью информатизации системы образования Республики Казахстан является создание единой образовательной информационной среды. Интегрировать информационное пространство государство в мировое образовательное пространство, развитие и эффективное использование научно-педагогического потенциала, создание условий для поэтапного перехода к новому уровню образования на основе информационных технологий. Казахстан прошел период компьютеризации и активно переходит к информатизации и вхождению в глобальное информационное пространство. В нашей стране приняты Закон «Об информатизации», «Государственная программа развития «электронного правительства» Республики Казахстан на 2008-2010 годы», «Программа снижения информационного неравенства на 2007-2009 годы». Разработана и принята «Концепция формирования и развития единого и информационного пространства казахстанского сегмента сети Интернет (Казинета) на 2008-2012 годы», в которой отмечается: «Переход Казахстана от общества «индивидуального» к «обществу информационному» связан с развитием гражданского общества и демократических традиций в Казахстане, преодолением информационного неравенства.

Создание сегодня единой образовательной информационной среды страны, на наш взгляд, позволит эффективно координировать комплекс работ по информатизации сферы образования, направленных на существенное повышение качества школьного, средне-специального и высшего профессионального образования на основе использования новых мультимедийных технологий. Вместе с тем, необходимо отметить, что возможности инноватики постоянно расширяются, и сложно предсказать, каких высот она достигнет завтра. Но уже сегодня можно уверенно сказать, что применение мультимедийных технологий в педагогической деятельности учителя-русиста в значительной мере способствует формированию положительной мотивации, делая при этом любое педагогическое мероприятие более наглядным и эффективным.

Таким образом, использование мультимедийных технологий помогает учителю повышать мотивацию обучения детей к предмету и приводит к целому ряду положительных следствий:

– облегчает процесс усвоения материала учащимися;

– возбуждает живой интерес к предмету;

– расширяет общий кругозор учащихся;

– возрастает уровень использования наглядности на уроке;

– повышает интерес к изучению предмета;

–идет овладение умением добывать информацию из разнообразных источников, обрабатывать ее с помощью компьютерных технологий;

– формируется умение кратко и четко формулировать свою точку зрения.

Необходимо помнить, что в современной школе не менее важны и современные педагогические технологии, инновации в процессе обучения, которые позволяют не просто “вложить” в каждого обучаемого некий запас знаний, но, в первую очередь, создать условия для проявления познавательной активности обучающихся. Информационные же технологии, в свою очередь, в совокупности с правильно подобранными технологиями обучения, создают тот необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания, который позволит максимально оптимизировать процесс обучения в школе.