Õàáè À.À. ҚÀÇÀҚÑÒÀÍ ÐÅÑÏÓÁËÈÊÀÑÛÍÄÀҒÛ ÅÐÅÊØÅ ҚÀÆÅÒҲ˲ò ÁÀÐ ÒҰËҒÀËÀÐÄÛ ÌÀÌÀÍÄÛҚҚÀ ÄÀßÐËÀÓ
Ïðèìæàðîâà Ð.Ê. Ðóîâà Àÿæàí Êàìáàðîâíà ÀҒÛËØÛÍ Ò²Ë²Í ÎҚÛÒÓÄÛҢ ÈÍÒÅÐÀÊÒÈÂÒ² ÒӘÑ²Ë²Í ҚÎËÄÀÍÓÄÛҢ ÅÐÅÊØÅ˲ÊÒÅв ÌÅÍ ÒȲÌIJ˲ò
Ïðèìæàðîâà Ð.Ê., Òîëåêáåêîâà Ø. À. ÄӘÑÒҮÐ˲ ÆӘÍÅ ҚÀØÛҚÒÛҚÒÀÍ ÎҚÛÒÓ ÆҮÉÅѲÍÄÅ ÈÍÍÎÂÀÖÈßËÛҚ ÁÀҒÛÒÒÛ ҚÎËÄÀÍÓ ҮÐIJѲ
Ñàðñåêååâà Æ.Å., Ûñқàқ À.Ò., Øàÿõìåòîâà Ì.Í. ÎÏÛÒ ÎÐÃÀÍÈÇÀÖÈÈ ÏÐÎÔÈËÜÍÎÃÎ ÎÁÓ×ÅÍÈß Â ÊÀÇÀÕÑÒÀÍÅ
Ñàðñåêååâà Æ.Å., Ûñқàқ À.Ò., Øàÿõìåòîâà Ì.Í. ÈÑÒÎÐÈ×ÅÑÊÈÅ ÏÐÅÄÏÎÑÛËÊÈ ÎÐÃÀÍÈÇÀÖÈÈ ÏÐÎÔÈËÜÍÎÃÎ ÎÁÓ×ÅÍÈß Â ÊÀÇÀÕÑÒÀÍÅ
Àéòæàíîâà Ð.Ì., Êàðòáàåâà Ã.Ò., Àñûëáåê Ë. Åðåñåêòåð òîáûíäàғû áàëàëàðäûң үëêåíäåðìåí қàðûì-қàòûíàñûíûң åðåêøåë³êòåð³
Èøàíîâà Ñ.À. ×ÅÌ ÏÀÕÍÓÒ ÐĄ̊ÑËÀ
Âîðîáüåâà È.Í. ÔÎÐÌÈÐÎÂÀÍÈÅ ÇÄÎÐÎÂÎÃÎ ÎÁÐÀÇÀ ÆÈÇÍÈ ÑÒÓÄÅÍÒΠÊÀÊ ÏÐÈÎÐÈÒÅÒÍÀß ÇÀÄÀ×À ÏÅÄÀÃÎÃÈ×ÅÑÊÎÉ ÄÅßÒÅËÜÍÎÑÒÈ ÂÓÇÎÂ
Ïóõàåâà Å.Ã. ÐÀÇÐÀÁÎÒÊÀ Ó×ÅÁÍÎ-ÌÅÒÎÄÈ×ÅÑÊÈÕ ÊÎÌÏËÅÊÒΠÏÎ ÔÈÇÈ×ÅÑÊÎÉ ÊÓËÜÒÓÐÅ ÄËß ÎÁÐÀÇÎÂÀÒÅËÜÍÛÕ ÎÐÃÀÍÈÇÀÖÈÉ
Âîðîáüåâà È.Í. ÔÎÐÌÈÐÎÂÀÍÈÅ ÇÄÎÐÎÂÜÅÑÁÅÐÅÃÀÞÙÅÉ ÊÎÌÏÅÒÅÍÒÍÎÑÒÈ ÑÒÓÄÅÍÒÎÂ
Ïóõàåâà Å.Ã. ÏÅÄÀÃÎÃÈ×ÅÑÊÈÉ ÌÎÍÈÒÎÐÈÍà ÏÐÎÃÐÀÌÌ ÏÎ ÔÈÇÈ×ÅÑÊÎÌÓ ÂÎÑÏÈÒÀÍÈÞ Â ÂÓÇÅ
Ãîäæèåâ Ã.Ò. ÎÁÓ×ÅÍÈÈ ÌÎËÎÄÅÆÈ ÍÀÖÈÎÍÀËÜÍÛÌ ÄÂÈÃÀÒÅËÜÍÛÌ ÈÃÐÀÌ ÍÀ ÓÐÎÊÀÕ ÔÈÇÈ×ÅÑÊÎÃÎ ÂÎÑÏÈÒÀÍÈß
Ãîäæèåâ Ã.Ò. ÎÑÍÎÂÛ ÎÐÃÀÍÈÇÀÖÈÈ ÔÈÇÈ×ÅÑÊÎÉ ÊÓËÜÒÓÐÛ Â ÑÈÑÒÅÌÅ ÂÛÑØÅÃÎ ÎÁÐÀÇÎÂÀÍÈß
Âîðîáüåâà È. Í. ÔÈÇÈ×ÅÑÊÀß ÊÓËÜÒÓÐÀ ÑÒÓÄÅÍÒΠÊÀÊ ÂÀÆÍÅÉØÈÉ ÊÎÌÏÎÍÅÍÒ ÈÕ ÎÁÙÅ×ÅËÎÂÅ×ÅÑÊÎÉ ÊÓËÜÒÓÐÛ
Ìàéðàìóêàåâà Ô.À. ÏÐÈ×ÈÍÛ ÎÒÑÒÀÂÀÍÈß ÐÅ×È Ó ÄÅÒÅÉ ÄÎØÊÎËÜÍÎÃÎ ÂÎÇÐÀÑÒÀ È ÌÅÒÎÄÛ ÅÅ ÊÎÐÐÅÊÖÈÈ
Áåêîåâà Ì.È. ÔÎÐÌÈÐÎÂÀÍÈÅ ÓÍÈÂÅÐÑÀËÜÍÛÕ Ó×ÅÁÍÛÕ ÄÅÉÑÒÂÈÉ ÍÀ ÎÑÍÎÂÅ ÌÅÒÀÏÐÅÄÌÅÒÍÎÃÎ ÏÎÄÕÎÄÀ
Àëèåâà À.Ã. Ìåêòåïêå äåé³íã³ ìåêåìå áàëàëàðûíà «Òәé-òәé» òåõíîëîãèÿñûí қîëäàíóäûң åðåêøåë³ã³
Äæóìàøåâà À.Ñ. ÆÀÌÁÛË ÎÁËÛÑÛ ÑÓÐÅÒزËÅвͲҢ ØÛҒÀÐÌÀØÛËÛҚ ÆҰÌÛÑÒÀÐÛ
Shaihyzada Zh. G., Syzdykova A.K. Multilingual education of students as a factor of intercultural communication efficiency
Àëèáàåâà À.Å., Қàðòáàé À.Қ. Òөìåíã³ ñûíûï îқóøûëàðûíûң ðóõàíè àäàìãåðø³ë³ê құíäûëûқòàðûí қàëûïòàñòûðó æîëäàðû
Áåëüãèáàåâà Ã.Ê.,Ìèíåíêî Í.Â.,ÌàéëûáàåâàÄ.Ä. Îöåíèâàíèå â óñëîâèÿõ îáíîâëåíèÿ ñîäåðæàíèÿ ñðåäíåãî îáðàçîâàíèÿ â ÐÊ
Taiteliyeva M.A. Barysova N.T. Approaches to teach writing to English learners.
Æóìàëèåâà À.Á. Æàңàðòûëғàí á³ë³ì ìàçìұíû áîéûíøà áàñòàóûø ñûíûïòàðäà íәòèæåë³ ñàáàқ áåðóä³ң æîëäàðû
Æóìàëèåâà Ñ.Á. Áàñòàóûø ñûíûï îқóøûëàðûí ñûí òұðғûñûíàí îéëàó æәíå äàìûòó àðқûëû құçûðåòò³ë³ã³í àðòòûðó
Æóíóñîâà Á.Ñ. Ìåêòåïêå äåé³íã³ á³ë³ì áåðó æүéåñ³íäå èííîâàöèÿëûқ òåõíîëîãèÿëàðäû қîëäàíóäûң ìàңûçû
Ñòåáëþê Ñ. Â. Êîìïåòåíòí³ñíèé ï³äõ³ä ó ï³äãîòîâö³ ôàõ³âö³â åêîíîì³÷íèõ ñïåö³àëüíîñòåé: òåîðåòè÷í³ çàñàäè
Áåðåçêà Â.Î., Ãîðîõîâ À.Ñ ÀÊÒÓÀËÜÍÛÅ ÏÐÎÁËÅÌÛ ÂÎÑÏÈÒÀÍÈß ÃÐÀÆÄÀÍÈÍÀ È ÏÀÒÐÈÎÒÀ Â ÂÓÇÀÕ ÐÅÑÏÓÁËÈÊÈ ÊÀÇÀÕÑÒÀÍ.
Õàèðîâà Ã.Ì., Æóíóñîâà Í.À., Øàéìàãàíáåòîâà Æ.Æ. Ñóùíîñòü òåêñòîîðèåíòèðîâàííîãî ïîäõîäà êàê ñðåäñòâà ôîðìèðîâàíèÿ óíèâåðñàëüíûõ ó÷åáíûõ äåéñòâèé íà óðîêàõ ðóññêîãî ÿçûêà
Äîñáåíáåòîâà À.Ø., Óáàåâà Ã.Õ ÑÎÖÈÀËÜÍÎ-ÎÐÈÅÍÒÈÐÎÂÀÍÀÍÍÛÅ ÂÎÑÏÈÒÀÒÅËÜÍÛÅ ÄÅËÀ