Голенская М.Е., Аникина Т.А.

КГКП ДМШ №4, г. Караганды

 

Адаптация первоклассника в

музыкальной школе

 

Поступление ребенка в музыкальную школу – это новый этап его жизни. Наиболее трудным для него является период адаптации в школе. Ребенку нужна помощь и, в первую очередь, он нуждается в поддержке самых близких ему людей – родителей.

В данном случае речь идёт об адаптации первоклассника к обучению в музыкальной школе. К сожалению, большинство родителей и поступающие дети относятся к обучению в музыкальной школе, как к некоему кружку или секции. Не все понимают, что процесс обучения имеет массу трудностей, начиная от вступительных прослушиваний заканчивая государственными экзаменами. К сожалению, до «финала» доходят далеко не все учащиеся. Часто в музыкальном обучении юного музыканта наступает переломный момент, когда ребёнок не хочет продолжать своё обучение. Как быть в такой ситуации?

Ответов на данный вопрос два - заставлять или бросить. Многие родители заставляют своих детей. Например, если будешь заниматься хорошо - купим мороженое, выучишь произведение - сможешь посмотреть мультфильм, поиграть в компьютер, а не выучишь - не будешь играть в компьютер два дня и т.д. В данной ситуации умнее поступит тот родитель, который позволит ребенку бросить школу, если у того есть другие стойкие интересы. Родителям рекомендации в данной ситуации такие: следует заинтересовать ребенка, вместе посещать концерты, вместе разбирать понравившиеся ребенку мелодии, в игровой форме учить ноты. Горящие глаза родителей, что может быть лучше для ребенка.

И ни в коем случае нельзя превращать занятия музыкой в наказание. 
Такие условия выработают у ребенка негативное отношения к музыке. И все же музыкой необходимо заниматься каждый день. В первом классе для этого достаточно 20-30 минут. На выходных можно устраивать семейные концерты, на которых дети смогут продемонстрировать вам выученные песенки или пусть даже упражнения.

Для педагога очень важно уметь расположить к себе ребенка во время первого знакомства. Дети чувствительны и восприимчивы к интонациям речи, мимике педагога, к настроению. Фальшь и неискренность в поведении, дети чувствуют мгновенно. Во время знакомства расспросите ребенка о его интересах, о том, чем он любит заниматься, такие любимые передачи смотрит по телевизору, есть ли у него дома домашнее животное, любит ли он рисовать, умеет ли читать и т.д. дети с удовольствием любят рассказывать о себе. Педагог тоже может рассказать о своих увлечениях и любимых занятиях. Это способствует возникновению более доверительной обстановки.

Уроки должны приносить учащимся радость. Дети, которые идут на за­нятия со страхом, никогда не смогут извлечь из них настоящей пользы. По­этому преподаватель должен быть не только хорошим специалистом, но и психологом. В работе с юными музыкантами необходимо учитывать особенности их возраста и характера.

Когда ребёнок только начинает свой сложный путь, ответственность всё - таки в первую очередь ложиться на плечи родителей. Именно родители должны контролировать систематическое посещение всех учебных дисциплин и регулярные домашние занятия. От преподавателей требуется тесная связь с родителями. На первых двух - трёх занятиях желательно присутствие родителей, так как ребёнок не может сразу адаптироваться к новой школе, месту, педагогу. Но в этом вопросе сугубо индивидуальный подход. Некоторые дети лучше раскрываются, при отсутствии родных на занятии, а некоторым просто необходимо присутствие близкого человека.

Хотелось еще сказать об одной проблеме музыкального образования в современном мире, это отказ от таких учебных дисциплин как хор, сольфеджио, музыкальная литература, что в корне неправильно. Полное музыкальное образование можно получить только в комплексе, не следует забывать, что мы учим в классической музыкальной школе, а не в кружке. Все предметы взаимосвязаны и пропуск, какого либо предмета, обязательно оставит пробел в другом предмете. Так как дети не совсем понимают всю эту взаимосвязь, этим должны заниматься родители.

Другая проблема – это отсутствие инструмента. Многие родители не спешат приобретать музыкальный инструмент впервые годы обучения ребёнка. Родители находят ряд причин не приобретать инструмент: не позволяют габариты квартиры, не считают нужным его приобретение, думая, что инструмента в школе на занятиях достаточно. Родителям желательно доступно объяснять, что приобретение инструмента очень важно. Ребенок легко воспринимает новое, но так, же быстро забывает выученное на уроке, и поэтому, как говорится, «повторение мать учения», следует дома обязательно выполнять домашнее задание, пусть небольшое, но все-таки домашнее задание. И на первых порах родителям надо помогать детям, и для этого, вовсе не обязательно иметь специальное музыкальное образование.

Хотелось бы еще сказать об одной и весьма распространенной проблеме нашего времени. Часто родители вырабатывают в своих детях так называемый «синдром отличника». Отличник, как правило, не вызывает у нас ни тревоги, ни сочувствия - он просто молодец, и у него всё хорошо. Мало кто вспоминает, что у успеха тоже есть своя цена, и иногда она оказывается, непомерно велика. Есть такая категория отличников, которых преследует страх упасть с высоты, на которую они поднялись, они болезненно воспринимают даже самые незначительные неудачи, остро реагируют на малейшие замечания и обижаются, если их не выделяют, не хвалят. Доходит до того, что если получил оценку ниже 5, все - бросаю музыкальную школу.

Синдром  отличника может быть и следствием: Родители хотят, чтобы ребенок добился успеха там, в чем они сами потерпели неудачи. Успех сына или дочери - это возможность взять реванш за собственные неудачи.

Часто дети стараются оценками заслужить родительскую любовь. Родителям следует убедить своего ребенка, что ценят и любят его таким, какой он есть, независимо от его учебных успехов, пятерок которые он получил или нет. Когда ребёнок уверен, что его любят просто так, ему легче учиться и жить, стать успешным.

И  в заключение хотелось бы сказать, не стоит забывать, что в век технического прогресса, дети помимо общеобразовательной школы посещают много других кружков, это и английский язык, танцы, и спортивные секции. Родители хотят разностороннего развития своих детей, но ведь детям тяжело совмещать столько дел. Обязательно, что-то, но будет страдать, будь, то музыкальная школа или танцы. Пробел неизбежен. И конечно хотелось бы, чтобы после обязательной общеобразовательной школы, ребёнок приходил в музыкальную школу отвести душу. Хотелось бы хоть немного облегчить «трудовые» будни детей.

 

Литература:

1. Кирнарская  Д.К.  «Музыкальное восприятие»,  М., 1997.

2. Коротких  А.С.,  Статья «Адаптация первоклассника в музыкальной школе».

3. Кирнарская Д.К. «Музыкальные способности», М., 2004. 

4. Кирнарская Д.К. «Десять причин необходимости обучаться музыке».

5.  МУЗЫКАЛЬНАЯ  ПСИХОЛОГИЯ И  ПСИХОТЕРАПИЯ». Научно-методический журнал для профессиональных музыкантов – исполнителей, педагогов вузов культуры и искусства, учителей музыки детских музыкальных и общеобразовательных школ, а так же музыкальных психотерапевтов, № 6 (13) 2009 г., сентябрь-октябрь.