Голенская М.Е., Аникина Т.А.

КГКП ДМШ №4, г. Караганды

Адаптация первоклассника в

музыкальной школе

Поступление ребенка в музыкальную школу – это новый этап его жизни. Наиболее трудным для него является период адаптации в школе. Ребенку нужна помощь и, в первую очередь, он нуждается в поддержке самых близких ему людей – родителей.

В данном случае речь идёт об адаптации первоклассника к обучению в музыкальной школе. К сожалению, большинство родителей и поступающие дети относятся к обучению в музыкальной школе, как к некоему кружку или секции. Не все понимают, что процесс обучения имеет массу трудностей, начиная от вступительных прослушиваний заканчивая государственными экзаменами. К сожалению, до «финала» доходят далеко не все учащиеся. Часто в музыкальном обучении юного музыканта наступает переломный момент, когда ребёнок не хочет продолжать своё обучение. Как быть в такой ситуации?

Ответов на данный вопрос два - заставлять или бросить. Многие родители заставляют своих детей. Например, если будешь заниматься хорошо - купим мороженое, выучишь произведение - сможешь посмотреть мультфильм, поиграть в компьютер, а не выучишь - не будешь играть в компьютер два дня и т.д. В данной ситуации умнее поступит тот родитель, который позволит ребенку бросить школу, если у того есть другие стойкие интересы. Родителям рекомендации в данной ситуации такие: следует заинтересовать ребенка, вместе посещать концерты, вместе разбирать понравившиеся ребенку мелодии, в игровой форме учить ноты. Горящие глаза родителей, что может быть лучше для ребенка.

И ни в коем случае нельзя превращать занятия музыкой в наказание. 
Такие условия выработают у ребенка негативное отношения к музыке. И все же музыкой необходимо заниматься каждый день. В первом классе для этого достаточно 20-30 минут. На выходных можно устраивать семейные концерты, на которых дети смогут продемонстрировать вам выученные песенки или пусть даже упражнения.

Для педагога очень важно уметь расположить к себе ребенка во время первого знакомства. Дети чувствительны и восприимчивы к интонациям речи, мимике педагога, к настроению. Фальшь и неискренность в поведении, дети чувствуют мгновенно. Во время знакомства расспросите ребенка о его интересах, о том, чем он любит заниматься, такие любимые передачи смотрит по телевизору, есть ли у него дома домашнее животное, любит ли он рисовать, умеет ли читать и т.д. дети с удовольствием любят рассказывать о себе. Педагог тоже может рассказать о своих увлечениях и любимых занятиях. Это способствует возникновению более доверительной обстановки.

Уроки должны приносить учащимся радость. Дети, которые идут на занятия со страхом, никогда не смогут извлечь из них настоящей пользы. Поэтому преподаватель должен быть не только хорошим специалистом, но и психологом. В работе с юными музыкантами необходимо учитывать особенности их возраста и характера.

Когда ребёнок только начинает свой сложный путь, ответственность всё - таки в первую очередь ложиться на плечи родителей. Именно родители должны контролировать систематическое посещение всех учебных дисциплин и регулярные домашние занятия. От преподавателей требуется тесная связь с родителями. На первых двух - трёх занятиях желательно присутствие родителей, так как ребёнок не может сразу адаптироваться к новой школе, месту, педагогу. Но в этом вопросе сугубо индивидуальный подход. Некоторые дети лучше раскрываются, при отсутствии родных на занятии, а некоторым просто необходимо присутствие близкого человека.

Хотелось еще сказать об одной проблеме музыкального образования в современном мире, это отказ от таких учебных дисциплин как хор, сольфеджио, музыкальная литература, что в корне неправильно. Полное музыкальное образование можно получить только в комплексе, не следует забывать, что мы учим в классической музыкальной школе, а не в кружке. Все предметы взаимосвязаны и пропуск, какого либо предмета, обязательно оставит пробел в другом предмете. Так как дети не совсем понимают всю эту взаимосвязь, этим должны заниматься родители.

Другая проблема – это отсутствие инструмента. Многие родители не спешат приобретать музыкальный инструмент впервые годы обучения ребёнка. Родители находят ряд причин не приобретать инструмент: не позволяют габариты квартиры, не считают нужным его приобретение, думая, что инструмента в школе на занятиях достаточно. Родителям желательно доступно объяснять, что приобретение инструмента очень важно. Ребенок легко воспринимает новое, но так, же быстро забывает выученное на уроке, и поэтому, как говорится, «повторение мать учения», следует дома обязательно выполнять домашнее задание, пусть небольшое, но все-таки домашнее задание. И на первых порах родителям надо помогать детям, и для этого, вовсе не обязательно иметь специальное музыкальное образование.

Хотелось бы еще сказать об одной и весьма распространенной проблеме нашего времени. Часто родители вырабатывают в своих детях так называемый «синдром отличника». Отличник, как правило, не вызывает у нас ни тревоги, ни сочувствия - он просто молодец, и у него всё хорошо. Мало кто вспоминает, что у успеха тоже есть своя цена, и иногда она оказывается, непомерно велика. Есть такая категория отличников, которых преследует страх упасть с высоты, на которую они поднялись, они болезненно воспринимают даже самые незначительные неудачи, остро реагируют на малейшие замечания и обижаются, если их не выделяют, не хвалят. Доходит до того, что если получил оценку ниже 5, все - бросаю музыкальную школу.

Синдром отличника может быть и следствием: Родители хотят, чтобы ребенок добился успеха там, в чем они сами потерпели неудачи. Успех сына или дочери - это возможность взять реванш за собственные неудачи.

Часто дети стараются оценками заслужить родительскую любовь. Родителям следует убедить своего ребенка, что ценят и любят его таким, какой он есть, независимо от его учебных успехов, пятерок которые он получил или нет. Когда ребёнок уверен, что его любят просто так, ему легче учиться и жить, стать успешным.

И в заключение хотелось бы сказать, не стоит забывать, что в век технического прогресса, дети помимо общеобразовательной школы посещают много других кружков, это и английский язык, танцы, и спортивные секции. Родители хотят разностороннего развития своих детей, но ведь детям тяжело совмещать столько дел. Обязательно, что-то, но будет страдать, будь, то музыкальная школа или танцы. Пробел неизбежен. И конечно хотелось бы, чтобы после обязательной общеобразовательной школы, ребёнок приходил в музыкальную школу отвести душу. Хотелось бы хоть немного облегчить «трудовые» будни детей.

Литература:

1. Кирнарская Д.К. «Музыкальное восприятие», М., 1997.

2. Коротких А.С., Статья «Адаптация первоклассника в музыкальной школе».

3. Кирнарская Д.К. «Музыкальные способности», М., 2004.

4. Кирнарская Д.К. «Десять причин необходимости обучаться музыке».

5.  МУЗЫКАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОТЕРАПИЯ». Научно-методический журнал для профессиональных музыкантов – исполнителей, педагогов вузов культуры и искусства, учителей музыки детских музыкальных и общеобразовательных школ, а так же музыкальных психотерапевтов, № 6 (13) 2009 г., сентябрь-октябрь.