Кабдулова Айзат Кабдулкызы

КазНПУ имени Абая г.алматы Казахстан

Студенка 3 курса

Специальности 5В012300-СПиС

 

РАБОТА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА В ДЕТСКОМ ДОМЕ СЕМЕЙНОГО ТИПА

 

Summary

Work of social teacher in child's house of domestic type and socialization of child are examined  in this article.

    In her basic tendencies and conformities to law of work of social teacher are studied in child's house of domestic type. In the article basic directions and methods of work of social teacher are investigated in establishment for the children of orphans and children, remaining without the care of parents, the same is confirm  specificity  of activity of social teacher.

 

       Потребность и необходимость в деятельности социального педагога в детском доме семейного типа постоянна в силу наличия у воспитанников широкого спектра социальных, медицинских, психологических, педагогических проблем и отсутствия у детей должного социального опыта. Рассматривая деятельность социального педагога в детском доме семейного типа необходимо определить основную цель этой деятельности, Цель деятельности - социализация ребенка.

Социализация - процесс усвоения общественных норм, законов, правил, а также построение собственного поведения в соответствии с нормами данного общества [1]

      В качестве субъектов этой деятельности выступает коллектив воспитателей: социальный педагог, воспитатель (мама, тётя) , психолог, музыкальный работник, администрация детского дома . Объектами, на которые направлена социально - педагогическая деятельность, выступают воспитанники детского дома: каждый индивидуально и весь коллектив воспитанников в целом. Начиная свою деятельность в детском доме, социальный педагог должен хорошо представлять, с какой категорией детей ему придется работать. [2]

     Деятельность социального педагога начинается с определения социального статуса ребенка. Путем изучения документов, бесед, тестирования социальный педагог узнает ребенка, выделяет проблемы, которые предстоит ему решить. Социальный педагог собирает сведения о состоянии физического и психического здоровья, условиях жизни ребенка до поступления его в детский дом, родителях ребенка, наблюдает за его успеваемостью, оказывает помощь в обучении, воспитании и т.д. Чем точнее определяется «диагноз социального заболевания» ребенка, тем легче определить виды помощи, которые может оказать социальный педагог воспитаннику. 
    Воспитание ребенка в детском доме происходит в коллективе, поэтому наряду с изучением каждого ребенка социальный педагог изучает и детский коллектив в целом.

      Социальным педагогом проводится сбор документов, удостоверяющих социальный статус ребенка, свидетельствующих о его наследственных, имущественных и жилищных правах. Документы, подтверждающие сиротский статус ребенка, следующие: свидетельство о смерти родителей, или только матери, если отец ребенка не состоял в браке с его матерью, или справка из ЗАГСа по форме №2, она выдается при регистрации рождения ребенка, мать и отец которого не состояли в браке, или решения суда о лишении родителей родительских прав, или решения об отобрании ребёнка у родителей без лишения родительских прав (решение об ограничении в родительских правах), заверенные оригиналом печати суда, или решения суда о признании родителей недееспособными, безвестно отсутствующими, об объявлении их умершими, или справки от медицинских учреждений о том, что родители больны и не могут выполнять своих родительских обязанностей в связи с длительной болезнью, или приговоры суда о том, что родители осуждены и отбывают наказание; если родители отказались от ребёнка, то в его личном деле должен быть документ, который называется «согласие на усыновление»; если ребёнок был брошен своими родителями, то в личном деле будет документ, который называется «акт о подкидывании ребёнка», составленный милицией. Кроме этих документов в личном деле воспитанника учреждения временного пребывания детей сиротской категории должны быть: справка о составе семьи; справка (информация) о виде жилья, в котором семья проживает (проживала). Если биологическая семья ребёнка имела государственное жильё, в котором он жил до устройства в детский дом,- в личном деле должно быть решение исполкома о закреплении права ребёнка на проживание на этой жилплощади. Если ребёнок осиротел из-за смерти последнего из родителей, в его личном деле должна находиться опись имущества, оставшегося после смерти родителя.
     Руководитель учреждения (или от его лица, социальный педагог этого учреждения), в котором временно находится ребёнок, утративший родительское попечение, ходатайствует о назначении пенсий, пособий на ребёнка, если имеются основания для их назначения (пособие по потере кормильцев, назначаемая в связи со смертью родителей, пенсия по инвалидности и т.д.),

     Методы и приёмы социально-правовой работы: подготовка запросов в нужные инстанции, представление исков в защиту прав ребёнка, представительство несовершеннолетнего, ходатайство об обеспечении его интересов в различных инстанциях.

Основные организаторы социально-правовой работы: руководитель учреждения, на временное попечение которого передан осиротевший несовершеннолетний: социальный педагог, юрист учреждения, в котором находится ребёнок; специалист по охране детства отдела образования, передавший ребёнка в учреждение временного пребывания.[3] 
Диагностика уровня развития ребенка включает в себя следующие действия:

Ø  установление его соответствия/несоответствия возрастным нормам;

Ø выяснение уровня сформированности навыков социокультурной, интеллектуальной, игровой, трудовой деятельности;

Ø установление особенностей жизни ребенка до утраты родительского попечения;

Ø ознакомление с сопроводительными документами ребенка, характеристиками, заключениями медико-психолого-педагогических комиссий, актами обследования условий жизни биологических родителей ребенка, протоколами заседаний компетентных органов, решениями и приговорами суда и т.д.;

Ø установление факторов социального риска, которым подвергался ребенок до момента утраты родительского попечения (психологическое, физическое, сексуальное насилие, пренебрежение основными нуждами и потребностями ребенка);

Ø работа по определению контактной сети ребенка;

Ø составление программы социально - педагогической реабилитации ребенка.[4]

        Используются следующие методы и приемы социально - педагогической работы: изучение и пополнение сопроводительной документации ребенка, организация диагностики уровня развития ребенка (приемы должны соответствовать возрасту ребенка), беседа, интервьюирование, организация поиска и встреч со значимыми для ребенка людьми.

Также в детском доме проводится медицинская диагностика ребенка, включающая санитарную обработку, лечение, решение вопросов о госпитализации (по показаниям); установление симптомов употребления алкоголя, нарко - и токсиковеществ, признаков жесткого обращения, сексуальных домогательств; определение уровня психофизического развития ребёнка.
       Реабилитация - это комплексная, многоуровневая, этапная и динамичная система взаимосвязанных действий, направленных на восстановление человека в правах, статусе, здоровье, дееспособности в собственных глазах и перед лицом окружающих. Она включает аспекты профилактики и коррекции отклонений.[5]

           Психологическая реабилитация связана с проведением занятий по снятию тревоги, беспокойства, напряжения ребёнка в детском доме. Таким методом может служить игротерапия, использование разного вида игр. Это могут быть игры в образах, игры, основанные на литературных произведениях, на импровизированном диалоге, на сочетании пересказа и инсценировки. Ценность этого вида терапии определяется тем, что в игре проявляется неизвестная нам форма преодоления травмирующих переживаний. Снимается психическое напряжение, формируется способность восприятия новых впечатлений и происходит перенос фантазии детей на темы, не связанные с насилием.

        В рамках психологической реабилитации могут использоваться различные метод арттерапии, то есть терапии средствами искусства. Например, может применяться метод музыкотерапии - использования в работе с детьми музыкальных произведений и музыкальных инструментов. Библиотерапия - метод воздействия на ребёнка, его переживания, чувства посредством книг. Подбираются литературные произведения, в которых описаны страхи детей, переживания стрессовых ситуаций, найден выход из них. Логотерапия как метод разговорной терапии предполагает разговор с ребёнком, направленный на вербализацию эмоциональных состояний, словесное описание эмоциональных переживаний.

        Педагогическая реабилитация полагает проведение дополнительных занятий по программе общеобразовательной школы, а также коррекционных занятий.
Социальная адаптация полагает успешное освоение воспитанниками социальных ролей в системе общественных отношений. Социальная адаптация происходит через формирование и развитие навыков ведения домашнего хозяйства, самообслуживания, трудовых умений и навыков.[6]

Целесообразно организовывать жизнедеятельность воспитанников детских домов с элементами семейной жизни, прежде всего создавать разновозрастные группы, в которых доминируют отношения, близкие к семейным. Особо следует остановиться на методике работы с контрактной сетью ребенка.[7]

          Для социальной адаптации детей-сирот, воспитанников детских домов семейного типа необходимо развивать навыки и способности к различным видам трудовой деятельности. В условиях рынка дать на руки конкурентоспособные специальности. Важно формировать общую положительную направленность личности ребёнка, увлекая его каким-либо делом, способствующим повышению его самооценки. Вместе с психологами социальный педагог занимается проблемами профессионального самоопределения выпускников (беседы о профессиях, экскурсии на предприятия, беседы о системе образования и др.); освоения ими различных социальных ролей человека в обществе (патриот, член общества, член семьи, потребитель, профессионал и др.)» ознакомления со структурой и функциями семьи; формирование адаптивных механизмов, позволяющих приспособиться выпускнику к жизни после выхода из детского дома (например, проведение бесед на тему «Как подготовиться к вступительным экзаменам?», «Как пользоваться разными видами транспорта?», «Как заполнить документы на коммунальные платежи?» и т.п.).

Социальный педагог использует для решения этих задач деловые игры, упражнения, тренинги, поощрения, наказания, беседы и др.

       Задача социального педагога - составить индивидуальную программу развития воспитанников, т. е. фактически представить, каким должен быть выпускник детского дома семейного типа , учитывая, какой он сейчас. Для этого социальный педагог вместе с воспитателем анализирует все документы, которые есть у ребёнка, его проблемы, ищет пути выхода из создавшейся ситуации.

         Сложный воспитательный процесс в детском доме  семейного типа требует от воспитателей уяснения не только его сегодняшних, текущих задач, но и раскрытия тенденций развития как ребёнка, так и коллектива, в котором он находится. Одна из главных задач при этом - формирование гуманных отношений, которые выражаются в бескорыстной моральной помощи всем, кто в этом нуждается; в уважении другого человека, в чуткости, эмоциональности, отзывчивости на чужое горе и чужую радость, на переживания другого; в бережном отношении к достоинству человеческой личности. .[8]

       Одна из важнейших задач, которую выполняет социальный педагог в детском доме - представление интересов ребенка в правозащитных и административных органах. Реализуя эту посредническую функцию, социальный педагог охраняет и защищает права воспитанника, обозначенные как в международных актах, так и в наших отечественных федеральных и региональных законодательных актах. Так социальный педагог занимается жилищными проблемами ребенка, его трудоустройством и продолжением его дальнейшего обучения.[9]

     Руководитель учреждения (конкретно, от его лица, социальный педагог этого учреждения), в котором временно находится ребенок, утративший родительское попечение, ходатайствует о назначении пенсий, пособий на ребенка, если имеются основания для их назначения (пособие по потере кормильцев, назначаемая в связи со смертью родителей, пенсия по инвалидности и т.д.) Методы и приемы социально - правовой работы: подготовка запросов в нужные инстанции, представление исков в защиту прав ребенка, представительство несовершеннолетнего, ходатайство об обеспечении его интересов в различных инстанциях..[10]
       Таким образом, мы рассмотрели работу социального педагога в детском доме. Выявили основные направления и методы работы социального педагога в данном учреждении для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, тем самым подтвердив специфичность его деятельности.

 

Список литературы:

1. Никитина Л. Содержание работы социального педагога в образовательном

   учреждении // Воспитание школьников, №1, - 2001, стр. 33-36.

2. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога.-

    М.,2002.

3. Холостова Е. И. Социальная работа: Учебное пособие, - 2-е изд. - М., 2005

4. Сафонова Т. Я. Реабилитация детей в приюте – М.,1995

5. Социальная педагогика: Курс лекций. Под общ. Ред. М.А. Галагузовой. М.:

     ВЛАДОС, 2000.-416

6. Мудрик А.В. Социальная педагогика: учеб. Для студ. Пед. Вузов. Под

    редакцией В.А. Сластенина. М.: Академия, 1999. - 184

7. Методика и технологии работы социального педагога: учебное пособие

   для студ. высш. пед. учеб. заведений. Под ред. М.А. Галагузовой, Л

    Мардахаева. - М.: Академия, 2002.-192 с.

8. Овчарова Р. В. Справочник социального педагога. - М., 2004.

9.Мустаева Ф.А. Социальная педагогика: учебник для вузов. М.:

   Академический проект, 2003, - 528 с.312.

10.Шептенко П.А. Воронина Г.А. Методика и технология работы

     социального педагога: учебн. пособие для студ. Высших пед. учебн. завед.