ПРОБЛЕМЫ В ОРГАНИЗАЦИИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ВЫСШЕЙ МАТЕМАТИКЕ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ

 

Абжанова К.Ж., Садыков Ж.А., Жунисбекова Д.А.

Южно-Казахстанский государственный университет им. М.Ауэзова, Шымкент, Казахстан

 

В настоящее время в Республике Казахстан очень актуальной для студентов технических направлений является проблема преподавания высшей математики, так как считается, что знание математики не будет востребовано в их будущей профессиональной деятельности.

Трудности, возникающие у студентов и технического и гуманитарного  профиля при изучении высшей математики, обусловлены недостаточной базовой подготовки программы школьной математики, отсутствием у многих студентов навыков систематической самостоятельной работы.

Для преподавателей сложность обучения высшей математике студентов технических специальностей связана с неуспеваемостью студентов по математике или отставанием на каком-либо промежуточном этапе процесса обучения, с отсутствием доступных и убедительных примеров применения математики в будущей профессиональной деятельности. Все это не лучшим образом отражается на качестве математической подготовки будущих специалистов, что, в свою очередь, не отвечает запросу общества, которому сегодня нужны творческие, высококомпетентные, социально активные личности, способные к саморазвитию, самообразованию и профессиональному росту.

Для преподавателей вузов преподавание высшей математики стало достаточно актуальной методической задачей как в плане отбора содержания и уровня строгости его изложения, так и при выборе методики обучения.

Поэтому современная ситуация в подготовке специалистов требует коренного изменения стратегии и тактики обучения в вузе. Известно, что технические вузы готовили и будут готовить кадры инженеров. Основой и аппаратом всех инженерных наук является математика. Поэтому повышение математической подготовки будущих инженеров является залогом их успешной деятельности в будущей профессиональной деятельности.

Однако проблема совершенствования математической подготовки студентов технических, а в том числе и химических, специальностей, тесно связана с методологическими вопросами преподавания высшей математики.

Вопросы методики преподавания высшей математики в вузе имеют огромное значение. Одним из недостатков математических знаний студентов является формализм знаний, их непрочность, преобладание заучивания фактов над их пониманием, недостаточность самостоятельного математического мышления.

Как правило, все это - следствие недостатков в преподавании. Для их устранения, безусловно, необходима разработка научной методики, научных принципов преподавания предмета. Различные математические теории допускают множество способов изложения, которые с логической стороны безупречны, равноправны, но не равноценны с педагогической точки зрения. Выбор среди них наиболее эффективного способа изложения – одна из важных задач методики преподавания.

Один из главных недостатков в преподавании высшей математики студентам химических специальностей вузов – это ее отрыв от практики. В процессе обучения будущий химик должен ясно видеть, что абстрактные понятия высшей математики находят применение на практике.

Традиционная практика прохождения всей программы высшей математики на первом курсе нам представляется неправильной. Ныне студенты за первый год обучения получают очень большой объем математических знаний, которые они, из-за отсутствия химических приложений, усваивают формально. У них создается ложное впечатление о том, что математика не очень нужна химии, что можно обойтись и без нее.

Невозможно серьезно и глубоко изучать такие курсы, как строение вещества, физическая химия, химическая термодинамика и другие без освоения основных математических методов.

Совершенствование математической подготовки студентов технических вузов является многогранной задачей, решение которой требует, на наш взгляд, глубокого освоения основ математической науки, умения видеть и использовать внутрипредметные и межпредметные связи, прикладную направленность курса высшей математики, вооружения студентов умениями и навыками применять математическую теорию для решения практических задач, моделировать процессы и явления, происходящие на производстве и в природе. Повышение математической подготовки - это повышение качества обучения.

 

Литература

1.Жунисбекова Д.А., Алдабаева О., Тлесбаева Ж.А., Аширбаев Х.А., Джумагалиева А.И. Методы обучения в вузе. // Материалы XII международной научной-практической конференции «Zprávy védecké ideje - 2016». Прага, Польша. - 2016. - Том 3, с.80-82.