СОВРЕМЕННАЯ
СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ В ЯПОНИИ
Булшекбаева А.И.
PhD доктор, старший преподаватель КазНПУ им. Абая
Email: bulshekbaeva@mail.ru
Дукенбаева Ж.
Студентка 1-курса по специальности
5В012300 – Социальная педагогика и самопознание
Система образования каждой страны имеет свои отличительные особенности,
черты, достоинства и недостатки. Японская система образования поражает своей
эффективностью и преданностью традициям. В послевоенные годы в Японии произошел
экономический бум. Изменения в экономике влекут за собой изменения и в других
сферах жизни общества, в том числе и в образовании. В результате множества
факторов на данный момент в стране восходящего солнца сложилась одна из самых
эффективных систем образования.
Система высшего образования Японии парадоксальна. С
одной стороны, несмотря на все преобразования последних десятилетий, она
по-прежнему остается одной из самых консервативных и самобытных в мире,
всячески сопротивляясь модернизации. Вплоть до середины прошлого столетия эта
система работала на воспроизведение укоренённого в японской культуре
противопоставления "нихондзи/гайдзи"
("японское/чужеродное"), и политика "открытых границ" в
образовании ей чужда. С другой стороны, именно через реформы образования всегда
происходило обновление японского общества: начиная с первой модернизации в
конце XIX в., заложившей основы японского высшего образования, и заканчивая
последними реформами, направленными против традиционной замкнутости и тотальной
зависимости учебных заведений.
Система
высшего образования включает в себя следующие основные четыре вида
образовательных учреждений:
·
университеты полного цикла (4
года);
·
университеты ускоренного цикла (2
года);
·
профессиональные колледжи;
·
технические институты.
·
школы последипломного обучения
(магистратуры) [5. 24c]
В университетах полного цикла обучение продолжается 4 года, однако на
медицинском и ветеринарном факультетах - 6 лет. После окончания основного
4-летнего курса обучения в университете выпускник может поступить в
магистратуру или докторантуру. Срок обучения в магистратуре в японских вузах -
2 года. Докторантура предполагает 5 лет обучения. Японские вузы имеют
уникальный в мире институт "студента-исследователя" - кэнкюсэй. Это
значит, что студент, поставивший перед собой цель получения научной степени,
имеет возможность заниматься исследовательской работой в выбранной им
конкретной области знаний в течение от 6-ти месяцев до
1-го академического года. Существуют
3 основных вида студентов-исследователей:
-студент, который продолжает обучение в другом университете по
соглашению с университетом, где он проходил основной курс;
-студент-иностранец, который может быть принят в университет для
подготовки к сдаче вступительных экзаменов сроком до 2-х лет, но без
последующего продления своего пребывания в Японии; в этом случае студент может
вернуться домой и через некоторое время вновь запросить въездную визу для
поступления в университет.
Университеты ускоренного цикла. В университетах ускоренного цикла срок
обучения составляет 2 года, но для желающих получить специальность медицинской
сестры срок обучения составляет 3 года. Около 60% студентов университетов
ускоренного цикла составляют девушки. Они специализируются на таких
направлениях, как экономика, литература, иностранные языки, педагогика,
социальная защита. В последние годы в Японии особой популярностью пользуются
общественные науки.
Профессиональные
колледжи. Этот вид высшего образования в Японии ориентирован на тех, кто желает
получить узкотехническое образование. Срок обучения в этом случае не более 3-х
лет.
Технические институты. Срок обучения в таких институтах составляет 5
лет, и они дают широкую техническую подготовку своим студентам. Выпускники
таких институтов устраиваются на работу на фирмы и исследовательские центры,
связанные с разработкой новой передовой технологии и ноу-хау. В технических
институтах готовят также специалистов торгового флота.
В сущности, единственными полноценными вузами, чьи
выпускники не испытывают дискриминации и котируются на рынке труда, являются
университеты полного цикла. К началу последней реформы образования (2002 г.) в
Японии насчитывалось 687 таких университетов с общей численностью студентов
около 2.78 млн. человек. Иерархия этих вузов включает в себя следующие ступени:
1. Несколько самых престижных частных университетов, таких как
Нихон, Васэда, Кейо или Университет Токай. Их выпускники составляют высший
класс японского менеджмента и политики. Попасть в подобный университет без
соответствующей подготовки и рекомендаций практически
невозможно, но их диплом даёт стопроцентную гарантию успешного трудоустройства
вне зависимости от оценок, а зачастую и специальности.
2. Государственные университеты, занимающие первые места в
рейтингах (Токийский технологический институт или Государственный университет
Иокогамы). Плата за обучение здесь значительно ниже, но конкурс исключительно
высок.
3. Прочие государственные
университеты, чаще всего - учреждённые префектурами и органами местного
самоуправления. Низкая плата за обучение и умеренный конкурс.
3.
Небольшие частные университеты. При высокой плате за обучение - невысокий
конкурс, непрестижный диплом и негарантированное трудоустройство.
Магистратуры и аспирантуры в Японии объединены в
школы последипломного обучения, находящиеся при университетах и обладающие
относительной институциональной автономией. В конце 90-х годов насчитывалось
335 таких школ, в которых обучалось всего около 100 тыс. магистров и
аспирантов. 97 школ последипломного обучения принадлежат государственным
университетам (70 тыс. магистрантов и аспирантов), 23 - муниципальным (4.5 тыс.
магистрантов и аспирантов) и 215 - частным университетам (примерно 30 тыс.
магистрантов и аспирантов). [2.32c]
Любопытно, что основные научные ресурсы в Японии
были задействованы именно для преподавания в государственных магистратурах,
тогда как уровень преподавания в бакалавриате оставался сравнительно низким.
Задача бакалавриата - выпуск специалистов,
необходимых для поддержания системы, задача магистратуры - выпуск инициативных
аналитиков, способных к проектированию её развития. Технологический скачок в
Японии стал возможен во многом за счёт такого разделения задач и успешного
развития школ последипломного образования.
Основной задачей политики
японского государства в сфере образования стало воспитание и обучение
творческой, неординарно мыслящей, гармоничной и духовно богатой личности,
способной действовать в разнообразно консолидированных общественных и
государственных структурах.
Все компоненты образовательной системы
(дошкольное, школьное, а так же высшее обучения) взаимосвязаны и подчинены
единой цели - передать подрастающему поколению традиционные моральные и
культурные ценности современного японского общества (коллективизм, уважение к
человеку и природе, стремление к максимальной творческой самоотдаче).
Первая реформа образования в
Японии, заложившая основы формирования его современного облика, началась с
принятием в 1872 г. Основного закона об образовании. Новая система образования,
вводившая обязательное бессословное обучение, должна была способствовать
раскрепощению воли и инициативы народа, ускорению модернизации японского
общества, а так же – достижению провозглашенной цели – «обогащению и укреплению
государства».
В предвоенный период (30е-40е
гг.) широкое распространение получило милитаристское образование. Над всеми
учебными учреждениями, школьными программами и учителями устанавливался строгий
государственный контроль.
Курсы по военной подготовке стали
частью общеобразовательной программы и для мальчиков, и для девочек.
На послевоенное время приходится
вторая реформа образовательной системы.
В 1947 г. был принят “Основной
закон об образовании”, в соответствии с которым обязательное обучение было
продлено до 9 лет, школьная административная система подверглась
децентрализации.[3. 39c]
История современного образования
может быть разделена на следующие 5 периодов:
·
Период основания (1868-1885). Был
основан первоначальный корпус
·
современного образования.
·
Период консолидации (1886-1916).
Были изданы разнообразные школьные законы, была создана систематическая
образовательная структура.
·
Период экспансии (1917-1936).
Образовательная система базировалась на рекомендациях Чрезвычайного Совета по
Образованию (1917-1919)
·
Военный период (1937-1945). Пик
милитаристского образования.
·
Современный период (1945-наши
дни). Образовательные реформы во время союзнической оккупации. [3. 40c]
Несмотря на то, что система образования Японии
относительно молода, можно с уверенностью сказать, что она является одной из
лучших не только в Тихоокеанском регионе, но и во всем мире. Японцы,
синтезировав все последние достижения педагогической науки с особенностями
построения японского социума, смогли обеспечить своей стране не только
впечатляющие темпы роста экономики, но и достаточно высокий уровень жизни. Они,
как никто другой понимают, что эффективная система образования в стране с
высоким уровнем автоматизации является не то, что обязательной, она является жизненно
необходимой. Поэтому, можно с уверенностью заявить, что львиная доля
экономического и социального развития этой страны является следствием грамотно
построенной системы образования.
Японская система непрерывного образования пропагандирует три основных
жизненных принципа, отражающих духовно-нравственные ценности японского
общества: учись думать, принимай решения самостоятельно, ищи и находи лучшие
пути решения проблемы; понимай красоту, воспитывай в себе чувство прекрасного,
будь красив душой, добр сердцем, будь способен к сочувствию; будь здоров,
вынослив, силен. Принцип «вакон есай» («японский дух - западная технология») по
сей день определяет стратегию развития образования Японии. Достойно уважения
традиционно почтительное отношение японцев к школе. Педагог является для
учащихся примером высоконравственной личности. «Учитель - это национальное
достояние», - считают японцы. «Отступи на три шага, но на тень учителя не
наступай», - гласит древняя мудрость.
Когда мы говорим о Японии, то имеем в виду страну, которая заставила
обратить на себя внимание поразительными темпами своего
социально-экономического и технологического прогресса. Известно, что одним из
главных факторов быстрой индустриализации этой страны является успех в области
просвещения. Нам представляется, что тесная взаимосвязь образования с
национальной традицией выступает одним из решающих условий, породивших
«японское чудо».
Мы можем найти очень много схожего между японской системой
духовно-нравственного воспитания детей, имеющей вековые традиции, и
традиционным духовно-нравственным воспитанием казахского народа, тоже имеющим
вековые исторические корни [6. 48c].
В завершении доклада сделаем некоторые выводы.
Во-первых, была изучена структура
системы образования в Японии и поэтапно расписаны все элементы этой системы.
Она включает в себя школьное, техническое, высшее образование. Высшее
образование в свою очередь делится на бакалавриат и магистратуру.
Во-вторых, проведена оценка
системе обеспечения качества высшего образования в Японии. Было сказано, что
оценка деятельности высших учебных заведений практически не ведется, что
привело к некоторому снижению качества образования. В данный момент
правительство Японии намерено решить данную проблему.
Список литературы:
1. Волгин Н.
Японский опыт, который стоит изучать и разумно заимствовать. Человек и труд
1997, №6, 48c
2. Гришин
М.Л. Современные тенденции развития образования в Азии. – М.: Эксмо, 2005.С 32
3. Зарубежный
опыт реформ в образовании (Европа, США, Китай, Япония, Австралия, страны СНГ):
Аналитический обзор // Официальные документы в образовании. - 2002. - N 2. - С.
38-50.
4. Малькова
З. А. Стратегия развития образования для ХХI века в Японии // Прогностические
модели систем образования в зарубежных странах. М., 1994.
5. Никулина
А.С. Инновации экономики Японии: причины и особенности. – М.: Креативная
экономика, 2007. C 22-31
6. Мазуров
И.В. Япония на пути модернизации.- Хабаровск: Изд-во Дальневосточ .гос.
гуманитар. Ун-та, 2006.- 47-49с.