Пути повышения эффективности обучения русскому языку

в школе с казахским языком обучения

Мурзаханова А.А.,

КГУ« Тендыкская СШ»

Тайыншинский район

Северо-Казахстанская область РК.

Сегодня Казахстан переживает эпоху глобальных изменений мирового масштаба и успешно проводит модернизацию в самых различных направлениях: от экономики до культурной и социальной сферы. Как известно, в настоящее время внесено множество изменений в сферу образования. Основная задача образования: воспитать и развивать из ученика личность, научить его ориентироваться в мире современных знаний, а для этого нужно сотрудничество, соавторство учителя и ученика. Чтобы пробудить желание к познанию, учитель должен найти такие методы преподавания, которые могли бы воздействовать на сознание ученика, способствовать его саморазвитию. Курс русского языка в школе с казахским языком обучения должен быть направлен на реализацию не только образовательных, но и воспитательных функций, сохраняя при этом основное лингвистическое содержание.

Основным элементом обучения русскому языку является языковое и коммуникативное содержание.

« Коммуникативная компетенция выступает и конечной целью учебной деятельности, являясь центральным понятием в обучении русскому языку, как второму»,- утверждает У.А. Жанпеисова. Декларируя принцип коммуникативности обучения, необходимо заострить внимание учителей и учащихся на речевом общении, предполагающем активное взаимодействие участников коммуникативного процесса. Процесс обучения двусторонен и, в первую очередь, нацелен на учащихся, как бы хорошо не знал свой предмет учитель, он должен донести свой предмет до учащихся, организовать творческую деятельность учащихся. Творческие поиски путей для успешного решения этой задачи ведутся в различных направлениях. Это поиски условий, способствующих развитию познавательной активности, и поиски дидактических средств, формирующих активную творческую деятельность школьников в учении.

Учитель должен научить школьников мыслить, правильно, рационально добывать знания, руководить их умственным воспитанием. Современный урок не может считаться эффективным, если учитель не управляет умственным развитием школьников, если ученики занимаются на уроке воспроизводящей, а не творческой деятельностью. Уже видны огромные успехи словесников в овладении общеобразовательных программ по русскому языку. И на этом пути есть определенные достижения. Это, прежде всего возросший в целом интерес к языку, повышение уровня их речевой культуры и языкового развития. Тем не менее, ещё не все возможности повышения уровня преподавания русского языка, заложенные в общеобразовательных учебных программах, реализуются в должной мере. Что необходимо сделать нам, словесникам в этом направлении? При каких условиях повысится эффективность обучения русскому языку?

1- осознание ведущих идей, направленности общеобразовательной учебной программы. Основная задача преподавания русского языка в школе, - учить детей языку «во всей совокупности его проявлений », по словам академика Шахматова.

Это значит, что мы должны учить не только грамматике и правописанию ( что, конечно, чрезвычайно важно), но и фонетике, и лексике, и стилистике, и культуре речи, и связанной речи. Учитель обязан точно установить, чему он хочет научить на данном уроке, т.к. без этого не будет активного участия самих участников в овладении знаниями и все виды работы на уроке не будут направлены в одно русло.

2 - овладение методикой , иначе говоря инновационность образовательных технологий в процессе обучения. По словам Л.Н. Толстого: Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью. Я считаю, что главное в работе учителя- продуманная система, в которой всё направлено на развитие самостоятельности, интереса к учению и использование приобретенных знаний в жизни. И наконец, учить языку- значит учить выражать свои мысли в устной и письменной форме. А это не возможно без внимания к смысловой стороне речи, к построению высказывания. Вот почему важно научить ученика вдумываться в содержание высказывания, в то, о чём в нём говорится и как. С этой целью я предлагаю такие задания: озаглавьте текст, найдите ключевые слова, найдите определенные части текста, в которых сформирована мысль автора, составьте план, отражающий основную мысль исходного текста и т.д.

3- развитие специальных способностей, необходимых для формирования навыков правописания. Формирование навыков грамотного письма требует развития зрительной (орфографической) памяти, речевого слуха, навыков самоконтроля, требует целенаправленной тренировки. Вполне согласна с мнениями тех коллег, которые считают, что главное в обучении- самостоятельное размышление над материалом, умение сопоставить его с личным опытом, научиться самостоятельно рассуждать и делать правильные выводы. Самостоятельная работа должна быть элементом каждого урока, иметь место на разных этапах для решения различных методических и дидактических задач: сообщение новых знаний, закрепление знаний и формирования умений и навыков и т.д. На конкретных примерах покажу, какие упражнения способствуют формированию умений и навыков, нужных для самостоятельной деятельности при прохождении темы «Глагол».

Записываю на доске слова: читал, цвет, светит, красный и т.д. Прочитайте данные глаголы. Выпишите глаголы (в начале устно поставьте вопросы каждому слову, определите, что обозначает каждое слово, если слова обозначают действие- это глаголы).

Спишите глаголы, поставляя пропущенные окончания: он стро…, ты пиш…, мы прос…, вы хвал… При приведённых примеров ясно, что в задании упражнений введены специальные указания- предписания о характере и последовательности действий, необходимых для правильного выполнения заданий. Именно такие указание и способствуют формированию умений и навыков, помогают использовать теоретические знания с необходимой последовательностью в самостоятельной практической работе

4.- работа по развитию связанной речи. Одним из наиболее эффективных средств привития интереса к языку являются творческие работы (изложения, сочинения, эссе, проекты, дистанционные олимпиады и т.д.), которые дают учащимся широкие возможности- применять на практике знания, полученные на уроке, т.е. овладевать языком во всей совокупности его проявлений. Следуя этой мысли, хочу привести в пример отрывки из творческих работ учащихся:

… Недавно я участвовал в районном конкурсе сочинений «Край, в котором ты живёшь». И занял 2-ое место. Вся школа радовалась моей победе.

А я ведь догадался, что и здесь мне помогло моё дерево. Спасибо тебе, Чудо – дерево! Оно исполняет желания, если ты сам очень стараешься. Ведь добрые дела никогда не забываются. Они остаются в наших сердцах и поступках, когда делаешь что-то доброе, и сам становишься добрее, и добрыми становятся вокруг тебя. (Статья в областной газете «Молодежная – Жастар» Шаги добра. Мурзахан Мирас.)

… Я считаю, что степи Северо-Казахстанской области реально подходит для сайгаков. Они смогли бы свободно пастись и лакомиться сочными травами. А главное – им не будут угрожать волки. А с браконьерами мы разберёмся, в этом нам поможет наше государство. Мечтаю, что когда-нибудь и в наших краях откроется заповедник для редких животных. И мы сможем сохранить сайгака и сделать его символом нашего края. (Эссе «Сайгак-символ казахской степи».Орынбай Ерканат, ученик 9 класса, 2 место).

5. В системе обучения русскому языку особое место занимают формы и методы работы с учащимися (индивидуальная, парная, групповая). Ведь одна из задач уроков русского языка научит школьника правильно употреблять разнообразные языковые средства в зависимости от речевой ситуации. Задача учителя состоит в том, чтобы показать учащимися, как эмоциональность и экспрессивность в речи проявляется с помощью лексических средств.

6 - организация внеурочной работы. Она является составной частью профессиональной деятельностью учителя. Органическая связь урочной и внеурочной работы обусловлена тем, что они призваны решать одни и те же задачи. Изучение вне урока ярких особенностей языка- расширяет и обогащает знания учеников, формирует нравственные убеждения и помогает глубже усвоить материал уроков. Подводя итог, следует подчеркнуть, что на современном этапе развития школы перед учителем русского языка стоят большие и сложные задачи. Их решение требует повышения профессионального и методического уровня словесника, а также рост материально- технической базы (оснащение библиотечного фонда школы и техническими средствами т.е. компьютерами, интерактивными досками и т.д. Согласитесь, учебный процесс становиться для учащихся интересным, что повышает активность учащихся, развивает навыки самостоятельно получать знания в процессе взаимодействия и поиска, благодаря использованию ИКТ. Так как позволяет: сделать урок современным, т.е наглядным, красочным, информативным, интерактивным и экономичным по затратам времени.

На сегодняшний день обучение русскому языку- это поиск таких форм взаимодействия учителя и ученика на уроке, когда субъективная позиция ученика реализуется максимально. Я считаю, что применение инновационных технологий на разных этапах урока, помогает сделать эффективным, результативным, а процесс получения знаний для учащихся- интересным и продуктивным. Дети учатся без принуждения, а учение становится радостным и успешным для обеих сторон. «Главное в обучении- раскрыть перед учеником увлекательную перспективу, наметить конкретную цель и быть рядом с ним»,- утверждает В.Ф. Шаталов.

Список использованной литературы:

1. Морозов Н.Г. Учителю о познавательном интересе. – М.: Знание, 1999.

2. Чередов И.М. Формы учебной работы в средней школе: Книга для учителя.-М.: Просвещение, 1988.

3. Республиканский научно-методический журнал « Русский язык в казахстанской школе. Орыс тілі қазақстан мектебенде» №1(61), 2016.