Философия/ 6. Философия науки

Камалова Н.Р., Семенова Э.Р.

Башкирский государственный аграрный университет, Россия

Эмпирический уровень научного познания

Современная наука развивается очень быстро, однако наука не была бы столь продуктивной, если бы не имела столь присущую ей развитую систему методов и принципов познания. Все, ныне существующие, научные методы разделяются на эмпирические и теоретические. Главное их сходство – наличие общей цели, которая заключается в установлении истины. Главное их различие – применение различных методов исследования.

Эмпирический уровень научного познания характеризуется непосредственным исследованием реально существующих, чувственно воспринимаемых объектов [1; 2]. Особая роль эмпирии в науке заключается в том, что только на этом уровне исследования мы имеем дело с непосредственным взаимодействием человека с изучаемыми природными или социальными объектами. Для эмпирического уровня познания присуще применение практических методов исследования, направленных на накопление фактов об объекте. Здесь широко применяются наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент, составляются таблицы, графики, диаграммы, схемы. Основой эмпирических методов являются чувственное познание (ощущение, восприятие, представление) и данные приборов. К числу этих методов относятся: наблюдение, эксперимент, измерение, сравнение. Среди них особую роль играет эксперимент, который является главным методом эмпирической науки [3; 4].

Собственно теоретические методы опираются на рациональное познание (понятие, суждение, умозаключение) и логические процедуры вывода. К числу этих методов относятся: анализ, синтез, формализация, моделирование, дедукция, индукция и аналогия.

Оба эти уровня связаны между собой, но эмпирический уровень исторически предшествует теоретическому. Но это не дает основания для утверждения, что эмпирический уровень всегда первичен в науке. Игнорирование роли теоретического исследования в познании называют эмпиризмом. Основателем этого взгляда на познание считают английского философа Ф. Бэкона, который полагал, что теория лишь описывает то, что дано в опыте, а сама не способна умножать знания.

Наука представляет собой единство эмпирической и теоретической деятельности. Однако в периоды античности и средневековья два эти вида деятельности были противопоставлены, разобщены. Теоретическая деятельность замыкалась на семи классически «свободных искусств» астрономии, диалектике, риторике, арифметике, геометрии, медицине, музыке. Эмпирическая деятельность проходила по ведомству механических, несвободных искусств – ремесленничества. Такое положение когда теоретические занятия составляли удел абстрактного интеллекта, а эмпирические занятия – удел конкретного ремесла, крайне затрудняло синтез эмпирического и теоретического уровней, а значит, делало невозможным формирование нормальной науки. В то время не было достаточных средств для совершения эмпирической деятельности, чтобы связать эмпирическое познание с теоретическим и использовать их вместе во благо развития науки.

Эмпирическое исследование базируется на непосредственном практическом взаимодействии исследователя с изучаемым объектом. Оно предполагает осуществление наблюдений и экспериментальную деятельность. Как правило, гипотетическое знание для проверки опирается на эмпирические методы [5; 6]. Можно сказать, что именно эмпирические методы привели к естественнонаучной революции Нового времени [7; 8]. Таким образом можно утверждать, что теоретические исследования для своего подтверждения и развития требуют эмпирических данных. В свою очередь, эмпирический уровень исследования во многом определяется характером и содержанием теоретический изысканий.

На современном этапе развития научного знания важную роль играет метод моделирования. Он возникает как чисто эмпирический метод, но с развитием компьютерной техники и информатики во многом стал определяться результатами теоретических исследований: существует математическое моделирование, создание возможных моделей в пространстве виртуальной реальности.

Литература:

1. Rakhmatullin R.Yu., Semenova E.R. Methods of empirical research // News of Science and Education. 2016. Т. 10. С. 280-285.

2. Ямщиков А.С., Рахматуллин Р.Ю. Эмпирические методы познания // Вестник научных конференций. 2015. № 4-5 (4). С. 119-120.

3. Рахматуллин Р.Ю., Хабибуллин Р.М. Эксперимент в научном познании // Молодежь. Образование. Наука. Материалы VI Российской ежегодной научной конференции аспирантов и молодых ученых. Уфа: Восточная экономико-юридическая гуманитарная академия, 2011. С. 36-3

4. Рахматуллин Р.Ю., Семенова Э.Р. Эксперимент и его виды // Nauka i studia. 2016. Т. 9. С. 3-7.

5. Рахматуллин Р.Ю., Хабибуллин Р.М. Гипотеза как форма научного знания // Молодежь. Образование. Наука. Материалы VII Российской ежегодной научной конференции аспирантов и молодых ученых. Уфа, 2012. С. 190-193.

6. Rakhmatullin R.Yu., Semenova E.R. Scientific creativity as a philosophical problem // News of Science and Education. 2016. Т. 10. С. 297-301.

7. Рахматуллин Р.Ю., Загидуллина А.Ш. Развитие биологии и химии в новое время // Современный научный вестник. 2016. Т. 11. № -1. С. 135-136.

8. Рахматуллин Р.Ю., Харисова Л.М. Развитие естественных наук в Новое время // Молодой ученый. 2016. № 20 (124). С. 839-841.

9. Рахматуллин Р.Ю., Якупова Г.С. Метод моделирования в науке // Молодой ученый. 2016. № 21 (125). С. 1048-1050.