К.п.н., Джиоева О.Ф.
Северо-Осетинский государственный университет им. К.Л. Хетагурова, Россия
О
вопросе социализации личности в образовании
На сегодняшний день социализация, духовное
здоровье общества невозможны без продуктивно организованного процесса общения.
Процессы воспитания и социализации неразрывно соединены. Поскольку сферы
обучения, воспитания и социализации в значительной мере пересекаются, то
социализацию необходимо определять как имеющую целью и духовное здоровье
общества, и духовное здоровье личности. В условиях усложнения социальной жизни
актуализируется проблема включения индивида в социальную целостность, в
социальную структуру общества. Основным понятием, которое описывает такого рода
включения, является «социализация», позволяющая человеку стать членом обществ.
Социализация
осуществляется с помощью широкого набора средств, специфических для
определенного общества, социального слоя, возраста человека. К ним можно
отнести способы вскармливания младенца и ухода за ним; методы поощрения и наказания
в семье, в группах сверстников, в учебных и профессиональных группах;
разнообразные виды и типы отношений в основных сферах жизнедеятельности
человека (общение, игра, познание, предметно-практическая и
духовно-практическая деятельности, спорт). Однако важнейшие из них – окружающая
среда и система отношений между людьми. Считается, что факторами социализации
личности среди социальных институтов являются родительская семья, школа,
общество сверстников, средства массовой информации и что наиболее существенно- система
образования. В социологии социализация – это сложное научное понятие,
подразумевающее процесс усвоения индивидом на протяжении его жизни социальных
норм и культурных ценностей того общества, к которому он принадлежит.
Исследования показывают,
что чем лучше организованы социальные группы, тем больше возможностей оказать
социализирующее влияние на личность. Однако социальные группы неравнозначны по
своей возможности, они оказывают воздействие на личность в различных этапах ее
онтогенетического развития. В раннем и дошкольном возрасте наибольшее влияние
оказывает семья; в подростковом и юношеском возрасте наиболее действенное
влияние оказывает группа сверстников, а в зрелом возрасте на первое место по
значимости выходит сословие, трудовой или профессиональный коллектив, отдельные
личности. Есть такие незыблемые факторы социализации, ценность которых
сохраняется на протяжении всей жизни человека − это нация, ментальность,
этнос. В последние годы все большее значение ученые придают макрофакторам
социализации, в том числе и природно-географическим условиям, поскольку
установлено, что они как прямым, так и опосредованным способом оказывают
влияние на становление личности. Знание макрофакторов
социализации позволяет понять специфику проявления общих законов развития
индивида.
Отдавая должное роли
социализирующего воздействия макрофакторов, больших и
малых групп, необходимо учитывать, что наибольшее влияние на личность оказывает
другая личность, являющаяся для нас референтной и
авторитетной.
Если в течение
длительного времени при рассмотрении процессов социализации факторы только
назывались, а в лучшем случае моделировалось их влияние на человека, то сейчас
чаще говорится о том, что факторы социализации – это развивающая среда, которая
не является чем-то спонтанным и случайным. Она должна быть спроектирована,
хорошо организована и даже построена. Основным требованием к развивающей среде
является создание атмосферы, в которой будут господствовать гуманные отношения,
доверие, безопасность, возможность личностного роста. В ней должны быть
заложены возможности для самореализации свободы творчества, эстетического и
нравственного развития, получения наслаждения от совместных действий и общения,
от жизнедеятельности в целом. Немаловажное значение при этом играют условия
проживания развивающейся личности.
Одной из причин
подобной многозначности термина является то, что понятие «социализация»
толкуется различно в зависимости от теоретических ориентаций исследователей.
Процесс социализации
может осуществляться не только в системе образования, но и в специальных социальных институтах и в
различных неформальных объединениях. К специальным социальным институтам, одной
их важнейших функций которых является социализация личности, относятся школа,
профессиональные учебные заведения (профтехучилища, техникумы, вузы), детские и
молодежные организации и объединения. Важнейшим институтом социализации
личности является семья [3]. Социализация
может носить одновременно регулируемый, целенаправленный и нерегулируемый, стихийный характер.
Можно выделять
первичную и вторичную социализацию. Принято считать, что первичная социализация
представляет собой нечто гораздо большее, чем просто когнитивное обучение, и
связана с формированием обобщенного образа действительности. Характер же
вторичной социализации определяется разделением труда и соответствующего ему
социального распределения знания. Иначе говоря, вторичная социализация
представляет собой приобретение специфическо-ролевого
знаний. В социальной педагогике дается и более сжатое определение социализации
– это процесс и результат усвоения и последующего активного воспроизводства
индивидом социального опыта. Процесс
социализации, являясь объектом исследования психологии, вызывает необходимость
разграничения его с понятиями «воспитание» и «развитие» личности. Социализация личности является сложным процессом и
происходит на трех уровнях:
1) воздействие на индивид общества в
целом, общество передает свои ценности, идеалы, установки через само общение –
через его «социально организованную структуру»;
2) воздействие на личность в сфере массового общения через средства
массовой информации;
3) воздействие на личность в недрах малых групп с контактным общением.
Таким образом,
чрезвычайно важно не просто говорить об усвоении социального опыта индивидом,
но необходимо обязательно рассматривать личность в качестве активного субъекта
социализации. Более того, пожалуй, даже
процесс социальной адаптации личности следует рассматривать как
активно-развивающий, а не только активно-приспособительный. Процесс
социализации не завершается по достижении человеком взрослости. Социализация
личности, образно говоря, относится по типу к процессам «с неопределенным концом»,
хотя и с определенной целью. И продолжается этот процесс непрерывно на
протяжении всего онтогенеза человека. Из этого следует, что социализация не
только никогда не завершается, но и никогда не бывает полной.
Литература