Мантрова М.С.

(кандидат пед.наук,старший преподаватель кафедры психологии и педагогики)

Орский гуманитарно-технологический институт

Печёркина В.С.

(студентка 4 курса психолого –педагогического факультета)

Орский гуманитарно-технологический институт

Могилко Д.В.

(студентка 4 курса психолого –педагогического факультета)

Орский гуманитарно-технологический институт

Динамика «образа Я» : от младших школьников к подросткам

Большое значение формирование позитивного «образа Я» в младшем школьном возрасте, отличается повышенной пластичностью, так же возможно его преобразование через учебно-познавательную деятельность. Так же в этом возрасте через учебную деятельность, формируется произвольность психических функций и соотнесение всех поступков с внутренним анализом.. Проблема «образа Я» младшего школьника, изучается, прежде всего как проблема педагогическая и психологическая, т.е. как результат процессов воспитания, самовоспитания, образования, самообразования, отношения к миру, к самому себе, взаимодействие с миром. «Образ Я» младшего школьника можно и нужно формировать и воспитывать у ребенка, он может развиваться и видоизменяться субъективно, но объективно, «природосообразно» «образ Я» отражается изначально наравне с задатками заложен в личности. Каждый этап онтогенеза, согласно многим исследованиям, представляет собой необходимый ценный этап на котором происходит постепенное развитие межличностного взаимодействия. Именно общение с авторитетными взрослыми способствует формированию базовых установок к миру социальных отношений, собственному «Я», масштабно влияющих на развитие «образа Я». Младший школьный возраст самый важный первый этап формирования «образа Я», характеризующийся тенденцией к развитию и расширению сферы «Я». Вот поэтому так важно знать возрастные особенности данного возраста.

Целесообразность организации специальной системы жизнедеятельности школьника обусловлена быстрым развитием «образа Я», влияющим на становление и развитие самооценки в целом. Логика взросления подростка, раскрытая Л.С. Выготским, требует учета перспективных линий развития «образа Я - реальное» в «образ Я – будущее», осмысления особенностей зоны актуального и зоны ближайшего развития [1]. Постепенный переход от пассивности к активности характеризует «образ Я». В аспекте этого перехода различают два качественно различных этапа, отличающихся в основном по качеству целеполагания. До подросткового возраста «образ я» личности ребенка во многом является проекцией его внешних идентификаций (представления о самом себе, самооценки в основном формируются из оценочных суждений взрослых).[2] С подросткового возраста, характеризуется качественно иным уровнем рефлексии личности. «Образ Я» эмансипируется от внешних обстоятельств жизнедеятельности и перспективы развития личности приобретают силу мотивов деятельности, «образ Я» определяется не только рефлексией того, чем личность является, но и, в первую очередь, ее личностными перспективами, особенностями и идеалами. Образ Я» – сложное психологическое образование: он как бы колеблется от целостного представления о себе в будущем до не менее целостного представления о себе в настоящем. Особенностью подросткового возраста, особенно значимой в контексте развития «образа Я», является интенсивно проявляющаяся потребность в самоуважении. Подростка уже не устраивает та система отношений, которая сложилась в детстве. Ему жизненно необходимо выйти на другой уровень взаимоотношений с родителями, учителями – уровень «взрослый – взрослый». [2]Подростковый возраст является периодом развития нового уровня «образа Я». Осознание происходящих с подростком изменений является стрессогенным для него. [2]Сформированный в детском возрасте образ Я в результате быстрых изменений физического и психического состояния трансформируется, соответствуя особенностям подростка. Моделирование «образа Я» подростком осуществляется с учетом его восприятия двумя наиболее важными для подростка референтными социальными сетями – родителями и сверстниками.

Список использованной литературы

1.Выготский, Л.С. Педология подростка : собр. соч. : в 6 т. / Л.С. Выготский ; под ред. Д.Б. Эльконина. – М. : Педагогика, 1984. – Т. 4. Детская психология. – С.67-78.

2.Мантрова М.С. /диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Оренбургский государственный университет. Оренбург,2013.-С.57-68. 2013- http://elibrary.ru/item.asp?id=22334624