Хрущёв В.А.

Северо-Казахстанский государственный университет им. М. Козыбаева

НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Ежегодно обостряющая проблема девиантного поведения учащихся, вызывает беспокойство среди социальных педагогов общеобразовательных школ. Дети являются самым уязвимым незащищенным контингентом нашего общества и, несомненно, им требуется помощь взрослых.

Младший школьный возраст относится к начальному этапу учебной деятельности, в котором проходит ряд изменений в жизни младшего школьника. Встречающиеся в данном возрастном периоде проявления девиантного поведения, чаще всего связаны с детским негативизмом, характеризующимся упрямством, баловством, ослушанием, проказами, своенравьем, различными причудами, недисциплинированностью и т. п.

Анализ научной литературы по исследуемой проблеме показывает, что количество младших школьников, отличающихся девиантным поведением, постоянно растет. Отсюда следует, что отклоняющееся поведение младших школьников носит общественный характер. На этот факт обращают внимание многие исследователи.

Так, психолого-педагогические особенности младших школьников всесторонне охарактеризованы в исследованиях В.Г. Степанова, Д.И. Фельдштейна, И.А. Фурманова, Л.Б. Шнейдера, Т.И. Шульги, В.Г. Баженова и др.

Различные аспекты проблемы девиантного поведения учащихся младшего школьного возраста рассмотрены в работах А. Венгер, Г.И. Колесниковой, Ю.А. Клейберга, Л.П. Фатеевой.

В частности, типизация отклоняющего поведения учащихся данного возрастного периода, по мнению А. Венгер, может быть представлена следующим образом:

1. повышенный уровень активности, свидетельствующий о гиперактивности;

2. нарушение норм и правил поведения такие как, капризы, раздраженность, сопровождающее демонстративное поведение;

3. упрямство, критичность, протестное поведение;

4. агрессия внутренняя и внешняя;

5. поведенческие характеристики присущие более раннему возрастному периоду;

6. полное подчинение к внешним обстоятельствам и требованиям окружающих, в науке называется комформное поведение;

7. симптоматическое поведение (закодированное сообщение, своеобразный сигнал тревоги со стороны ребенка, например у ребенка закономерно поднимается температура именно в день проведения контрольной работы, диктанта) [1].

Выводы многих известных педагогов и результаты современных исследований свидетельствуют о том, что истоками девиантного поведения младших школьников являются отклонения от норм в поведении, игровой, учебной или других видах деятельности, которые проявлялись ещё в дошкольном возрасте.

Исследователи отмечают, что начало развития отклоняющего поведения обычно совпадает с началом развития правилосообразного поведения, нормативной деятельности вообще. Это примерно трехлетний возраст. Поэтому ребёнок, которому не привиты навыки такого поведения, умение подчиняться требованиям соответствующей деятельности, со временем вырастают в недисциплинированного человека.

Под девиантным поведением большинство учёных понимают своего рода социальный выбор: когда цели социального поведения несоизмеримы с реальными возможностями их достижения, и тогда индивиды начинают использовать иные средства, чтобы добиться своих целей [2].

Причины девиантного поведения разнообразны. Так, например, неблагоприятный климат в семье часто является причиной отклонений в поведении. Особо негативную роль играет отсутствие единства требований со стороны родителей и учителей. В результате ребенок не желает выполнять требования взрослых, особенно когда они бывают полярными.

Процесс развития личности зависит от окружающего социального пространства, субъектами которого являются семья, школа, сверстники, сам ребенок и др. Соотношение разнонаправленных влияний (как позитивных, так и негативных) в означенном пространстве во многом определяет возможные варианты формирования личности. Нравственная, положительно ориентированная среда благоприятно воздействует на формирование личности ребенка. Однако социальное пространство других детей оставляет желать лучшего, что ведёт к отклонениям в поведении.

Таким образом, анализ большого числа исследований, посвященных проблеме девиантного поведения младших школьников в общеобразовательной школе, позволяет утверждать, что решение этой задачи предполагает целый комплекс социально-педагогических мер, направленных как на оздоровление условий семейного, школьного воспитания, так и на индивидуальную психолого-педагогическую коррекцию личности младшего школьника.

Литература:

1 Венгер А. Психологическое обследование младших школьников - М. , 2010.

2 Лаут Г. Коррекция отклоняющегося поведения детей и подростков: практическое руководство Стратегия и методы - М, 2014.

3 Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. - М, 2013.