Педагогические науки/ 3.

Методические основы воспитательного процесса

А.Е.Байкенова

Карагандинский гуманитарный колледж, Казахстан

Изодеятельность как средство развития творческого мышления детей дошкольного возраста

Современный мир - это время научно-технического прогресса, «информационного взрыва». Сегодняшние дети умнее своих предшественников – это признанный всеми факт. Это связано в первую очередь со средствами массовой информации, которые опоясали весь мир каналами связи, и с утра до ночи льют поток разнообразных знаний в детские умы. Сегодня становится все больше детей с ярким общим интеллектуальным развитием, их способности постигать сложный современный мир проявляются очень рано – в 3 – 4 года.

В настоящее время необходимо, чтобы современный ребенок овладел не только определенной суммой знаний и умений, а мог бы творчески мыслить, уметь находить выход из любой ситуации, изобретать, анализировать.

Но, к сожалению, современное общество нуждается в людях, способных принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить, решать сложные проблемные ситуации. Для творческого мышления характерна способность увидеть то, что не укладывается в рамки ранее «усвоенного» (Л.С.Выготский, Л.А.Венгер, А.В.Запорожец Н.Н.Поддъяков и другие).

Мышление является высшей психической функцией и свойственно только человеку, высшая ступень познания человеком действительности [1]. Чувственной основой мышления являются ощущения, восприятия и представления. Через органы чувств - эти единственные каналы связи организма с окружающим миром - поступает в мозг информация. Содержание информации перерабатывается мозгом. Наиболее сложной (логической) формой переработки информации является деятельность мышления. Решая мыслительные задачи, которые перед человеком ставит жизнь, он размышляет, делает выводы и тем самым познаёт сущность вещей и явлений, открывает законы их связи, а затем на этой основе преобразует мир [1].

Одним из первых исследовал творческое мышление Дж.Гилфорд. Он считал, что «творческость» мышления связана с доминированием в нем четырех особенностей:

1 Оригинальность, нетривиальность, необычность высказываемых идей, ярко выраженное стремление к интеллектуальной новизне. Творческий человек почти всегда и везде стремится найти свое собственное, отличное от других решение.

2 Семантическая гибкость, т.е. способность видеть объект под новым углом зрения, обнаруживать его новое использование, расширять функциональное применение на практике.

3 Образная адаптивная гибкость, т.е. способность изменить восприятие объекта таким образом, чтобы видеть его новые, скрытые от наблюдения стороны.

4 Семантическая спонтанная гибкость, т.е. способность продуцировать разнообразные идеи в неопределенной ситуации [2].

В современном динамичном мире творческое мышление считается высшей ценностью, поэтому развивать ребенка в этом направлении очень важно, т.к. мыслить самостоятельно и творчески большинство людей не умеют и боятся.

Особенно важна связь рисования с мышлением ребенка. При этом в работу включаются зрительные, двигательные, мускульно-осязаемые анализаторы. В исследованиях А.В. Запорожца, В.В. Давыдова, Н.Н. Поддьякова установлено, что дошкольники способны в процессе предметной чувственной деятельности, в том числе рисовании, выделять существенные свойства предметов и явлений, устанавливать связь между отдельными явлениями и отражать их в образной форме. Кроме того, рисование развивает память, внимание, учит ребенка думать и анализировать, соизмерять и сравнивать, сочинять и воображать.

Здесь особенно важна связь рисования с мышлением и речью. Для этого используют нетрадиционные приемы рисования в детском саду: рисование пальцами, печать от руки, солью, мыльными пузырями на воздушных шарах, пластилином, кляксография, монотипия и т.д. По утверждению А.В.Никитиной они не только положительно влияют на эмоциональное состояние детей, но и помогают развивать мускулатуру рук ребенка, мелкую моторику. Особенно важно это обстоятельство для детей, имеющих те или иные речевые нарушения, часто сопровождающиеся нарушением внимания и памяти [3].

Таким образом, чтобы развивать творческое мышление дошкольников необходимо:

- предоставлять свободу для творческой инициативы детей;

- превносить в процесс воспитания элементы проблемности;

- развивают у ребенка такие мыслительные операции как обобщение, сравнение,

- поощрять поиск различных вариантов решения;

- обращать особое внимание на развитие речи;

Литература:

1. Психологический словарь, .3-е изд.: Феникс. 2004.-268 с.

2. Гилфорд Дж. Структурная модель интеллекта // Психология мышления. – М.: Прогресс, 1965 С. 434-437

3. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование. Конспекты: Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей. Спб.: КАРО, 2008.- 96 с.