Формирование функциональной грамотности учащихся на уроках русского языка и литературы

Кабдиева Айгуль Смагуловна

КГУ «Казахстанская средняя общеобразовательная №1 опорная школа (ресурсный центр)»

Современному обществу требуются люди, умеющие быстро адаптироваться к изменениям, происходящим в постиндустриальном мире. Объективной исторической закономерностью в настоящее время является повышение требований к уровню образованности человека. 
В Послании народу Глава государства Н.А.Назарбаев выделил следующее: 
«Чтобы стать развитым конкурентоспособным государством, мы должны стать высокообразованной нацией. В современном мире простой поголовной грамотности уже явно недостаточно. Наши граждане должны быть готовы к тому, чтобы постоянно овладевать навыками работы на самом передовом оборудовании и самом современном производстве. Необходимо также уделять большое внимание функциональной грамотности наших детей, в целом всего подрастающего поколения. Это важно, чтобы наши дети были адаптированы к современной жизни». 
Функциональная грамотность (англ. functionalliteracy) – результат образования, которая обеспечивает навыки и знания, необходимые для развития личности, получения новых знаний и достижений культуры, овладение новой техникой, успешного выполнения профессиональных обязанностей, организации семейной жизни, в т.ч. воспитания детей, решении различных жизненных проблем. 
В терминологическом словаре современного педагога функциональная грамотность трактуется, как умение человека грамотно, квалифицированно функционировать во всех сферах человеческой деятельности. 
Таким образом, обобщая вышесказанное, функциональная грамотность становится фактором, содействующим участию людей в социальной, культурной, политической и экономической деятельности, способности творчески мыслить и находить стандартные решения, умению выбирать профессиональный путь, уметь использовать информационно-коммуникационные технологии в различных сферах жизнедеятельности, а также обучению на протяжении всей жизни. 
Функциональная грамотность – это индикатор общественного благополучия. Высокий уровень указывает на определенные социокультурные достижения общества; низкий – является предостережением возможного социального кризиса. Поэтому для Казахстана особую актуальность приобретает исследование уровня функциональной грамотности учащихся, т.к. все эти функциональные навыки формируются именно в школе. 
Важнейшей в профессиональном становлении современного учителя русского языка и литературы является проблема повышения его технологической компетентности, включающей в себя глубокую теоретическую подготовку и практический опыт продуктивного применения современных образовательных технологий на уроке, готовность к их адаптации и модификации с учётом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся.

Для этого необходимо: 
• использовать в обучении инновационные методы, современные образовательные и информационно-коммуникационные технологии, т.е. использовать технологии дистанционного обучения, применять on-line уроки лучших преподавателей; 
• психологическое содействие в выборе наиболее продуктивных методов и средств обучения; 
• совместное (коллегиальное) обсуждение процесса и результатов профессиональной деятельности. 
Формирование функциональной грамотности школьников на уроках русского языка и литературы возможно через использование интерактивных методов обучения. 
Интерактивные методы обучения (от англ. «Интерактив»- взаимодействие)- это такие методы и формы, при использовании которых процесс обучения «погружается» в процесс общения (взаимодействия), а активность обучаемых становится выше активности преподавателя; образовательная технология, основанная на взаимодействии внутри группы и свободе обучаемого в решении образовательных задач. 
Интерактивные методы позволяют: 
1.Моделировать реальные жизненные ситуации и проблемы для совместного решения;

2.Способствовать формированию долгосрочных навыков и умений, выработке общих ценностей; 
3.Создавать атмосферу сотрудничества, взаимодействия; 
4.Осваивать учебное содержание не только через информацию, но и через чувства и действия. 
Итак, в интерактивных методах и обучающиеся, и педагоги являются субъектами обучения, педагоги выступают в роли организатора процесса обучения, лидера класса, группы, консультанта, организуется взаимодействие всех обучающихся. 
Преимущества интерактивных методов: 
1.Позволяют на собственном опыте осознать и обсудить особенности чувственного восприятия, контролировать собственное восприятие окружающей среды; 
2.Развивают навыки общения, помогают осознать значение группового опыта; 
3.Помогают участвовать и контролировать своё участие в работе группы, уважать ценность правила, принятого группой, обосновывать своё мнение и отстаивать собственную позицию. Помогают согласовывать свои действия при решении проблемы; 
4.Учат использовать не готовые знания, а полученные при помощи прямого опыта. 
Основные стратегии обучения с использованием интерактивных методов: различные психологические упражнения на знакомство, сплочённость и сотрудничество внутри группы; мозговой штурм; имитации; дискуссии и диспуты; ролевые, дидактические и имитационные игры. 
Интерактивные методы обучения можно применять на разных этапах урока. 

	Этап урока	Методическая цель	Примерные методики
1	Мотивация	Сконцентрировать внимание и вызвать интерес к изучению данной темы	Мозговой штурм, блиц опрос, микрофон
2	Оглашение темы и задач	Обеспечить понимание учащимися их деятельности, чего они должны достигнуть в результате урока, что его ожидает	Через эпиграф, слово, название
3	Получение необходимой информации	Инструктаж учащихся для выполнения задания	Мини – лекция, презентация домашнего задания
4	Интерактивное задание	Практическое усвоение материала	Дебаты, семинар, работа в группах, «Карусель», «Микрофон», «Шляпы мышления», «Защита проекта», «Аквариум», «Ярмарка», «Пресс»
5	Подведение итогов	Обсуждение с целью закрепления материала	«Большой круг, «Неожиданное предложение», «Шкала мнений», дискуссии, комментирование

Исходя из всего выше сказанного, хочется отметить, что преподаватель, который применяет всё это на своих уроках - развивает функциональную грамотность у учащихся.

Литература:

1. Послание Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева народу «Социально-экономическая модернизация – главный вектор развития Казахстана». 27 января 2010 года.// Электронный ресурс: [Официальный сайт Президента Республики Казахстан] –http://akorda.kz/

2. Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы.// Электронный ресурс: http://ru.government.kz/

3. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам).// М.: Издательство ИКАР, 2009.