Есимбек С.І

Казахстан, Казахский национальный педагогический университет им. Абая

Роль языка в жизни общества- педагогический аспект

Язык – это целый мир.  С раннего детства мы познаём мир, сначала только из любопытства, потом и по необходимости, чтобы найти своё место в нём. Одновременно с этим мы овладеваем языком. Он занимает важнейшее место в познании. Чтобы изучить какой-либо предмет или явление, нужно назвать, а потом охарактеризовать его словами. Умение правильно выражать словами свою мысль – дело нелёгкое, но необходимое. Даже в обычном разговоре говорящий должен уметь так выразить мысль, чтобы слушающий понял её соответственно. Плохо выраженная мысль – это не только неумение говорить, но и неумение мыслить. 
Язык – общественное явление. Он существует и развивается объективно, как создание не отдельных людей, а всего общества. В его словах находит отражение опыт мыслительной деятельности не отдельного человека, а всего человечества. Слова, которыми пользуется человек в своей речи – это его личное изобретение. Каждый человек получает слова уже в готовом виде , усваивая язык того народа, к которому он принадлежит. Благодаря этому в своей речи опирается на опыт всего человечества, а не только на свой опыт. Один только факт наличия речи у человека коренным образом меняет природу его психических процессов.

Во все психические процессы человека включается речь, но речь невозможна без языка с его запасом слов и характерными грамматическими формулами. Речь содействовала развитию у человека абстрактного мышления в понятиях, в которых выражен общечеловеческий опыт познания действительности. Это приводило к более правильному, более богатому и полному отражению объективной действительности в мышлении человека.[ 1]

Вместе с тем благодаря речи закрепляется и совершенствуется общественный характер деятельности человека, его сознательных волевых действий. Когда человек выполняет ту или иную трудовую операцию, представления о цели, к которой он стремится, и план его труда не является его личным, индивидуальным изобретением. В них отражается опыт трудовой деятельности всего человечества. Благодаря речи стало возможным развитие самосознание человека.

В этой связи С.Н.Шаховская отмечает, что «….язык и речь, играя основную роль в когнитивном и эмоциональном развитии, являются основой социального взаимодействия, регулятором поведения, организатором поведения, обучения. Через язык происходить определение процессов познания, переживание, воображения, памяти»[2].

В 1970-х годах ученые пришли еще к одному выводу, что растения запоминают голоса людей, которые ухаживают за ними. В окружении знакомых для них звуков они растут быстрее. Мало того, это загадочная особенность передается у них по наследству. Наша речь воздействует на их генетический аппарат, потому что сам генетический аппарат построен по лингвистическому закону. Суть в том, что он построен по текстовому принципу. Слова, которые мы произносим влияет на ДНК. Хромосомы могут реагировать на радиоактивные излучения, химические вещества. ДНК обладает собственным сознанием, механизм которого современная наука не способна еще объяснить[3].

Речь учителя – основное орудие педагогического воздействия и одновременно образец для учащихся. В силу этого особое внимание следует обратить на форму педагогической речи, ее нормативный характер, делать её доступной не только для восприятия, но в известной мере и для подражания.

В школьный период процесс социализации осуществляется через овладение новым для ребенка видом деятельности – «учением». Как отмечал Б.Г.Ананьев , обучение «….не есть только передача и усвоение информации – знаний и правил деятельности. Обучение есть вместе с тем речевое общение, коммуникация, соответствующая структуре общества и господствующему в нем типу межличностных отношений» [4]. Культуре речи человека всегда уделяли много внимания. Это не случайно. Речь свидетельствует об эрудиции, интеллекте, этике, воспитании. Владение культурой речи – это успех в обществе, авторитет, перспектива, продвижение по работе. И кто, как не учитель, обязан владеть культурой речи.

Специфика учительской профессии заключается в постоянном контакте с другими людьми. Работа учителя направлена на формирование личности ученика, выработку определенных правил поведения, интеллектуальное развитие. Учитель должен обладать не только психологическими, специальными знаниями, но также и навыками профессионального общения.

Поскольку профессионально-педагогическая деятельность учителя осуществляется на 80% в форме живой устной речи, роль звучащего слова по сравнению с печатным, письменным, очень значима. Устная речь покоряет, волнует и увлекает несравненно сильнее печатного или письменного текста.

Будущий учитель должен иметь профессиональную готовность к такому профессионально-речевому общению с детьми, их родителями, коллегами, которое обеспечивается оптимальным использованием возможностей «педагогического голоса», интонации, логического ударения, пауз и т.д.
Слова – это одежда наших мыслей, и энергия слов имеет еще более плотную структуру, и эта энергия в разы быстрее (по сравнению с энергией мысли) формирует материю.  Доказательство тому приведено уже настолько много, что и прибавить к ним почти нечего. 
Но все-таки приведём еще одно, и оно такое серьезное, что безоговорочно признано открытием, способным исцелять самые опасные болезни. 
Это открытие сделал немецкий психотерапевт Носсрат Пезешкиан, он первый обнаружил (а потом научился обезвреживать) слова, программирующие болезни тела. Со временем Пезешкиан убедительно доказал, что эти разрушительные слова присутствуют в лексиконе всех людей.  [5]

Предлагаем вам понаблюдать за речью. Нет, не за своей – это без специальной подготовки может оказаться невозможным. Попрактикуйтесь – понаблюдайте за тем, какие слова-разрушители присутствуют в речи ваших близких. 
Будьте, пожалуйста, деликатны: людей, и особенно близких, ранят поучения и наставления. Просто поделитесь информацией, предоставьте вашим близким возможность сделать самостоятельные выводы. И принять самостоятельные решения. И помните: индивидуальная речь – это то, во что категорически нельзя грубо вмешиваться! 

Наша речь - это кусочек пазла, который дает нам развиваться . «Чем больше языков мы знаем, тем больше мы люди» - это речь о том что, имея возможность обмениваться своими мыслями, мы совместными усилиями создаем технику, строим города и развиваемся как личность.

Использованная литература:

1. . Бунина В.С. Статья «Речь как важнейшая психологическая функция»

2. Шаховская С.Н. Статья «Развитие общения у младших школьников» , 2014г.

3. Гаряев П.П. «Волновая генетика»

4.Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человкеознания. Мосвка – Воронеж, 1996

5. Пезешкиан Н. « Психотерапия повседневной жизни. Тренинг в воспитании партнерства и самопомощи»