УДК:373.24
Особенности развития творческих
способностей дошкольников
Академия «Болашак» Жанысбаева
Роза Мазраповна., Шалтаева Роза Жиембаевна.
Анотация: В условиях построения
новой казахстанской модели образования одним из приоритетных направлений
становится выявление, поддержка и развитие детей с целью формирования
интеллектуального и творческого потенциала в республике. В законе РК «Об
образовании» и современных философско-психологических концепциях наблюдается
широкий спектр взглядов на природу и сущность личности, на решение проблем её
формирования и развитие её индивидуальности.
Ключевые слова: Педагог
должен стать учителем-партнёром, наблюдателем и вдумчивым наставником,
помогающим каждому ученику выстроить собственный вектор личностного
развития.«Главнейшая профессиональная задача педагога - создание эффективной
образовательной многомерной среды, учитывающей индивидуальные различия,
склонности и запросы учащихся»,- к такому выводу приходит ЛернерП.С. Бесценную
помощь в решении данного вопроса оказывают занятия по математики, которые
способствуют не только развитию творческих задатков и склонностей, но и
формируют готовность детей к дальнейшему самообразованию[1].
Творческие способности - далеко
не новый предмет исследования. Проблема человеческих способностей вызывала
огромный интерес людей во все времена. Однако в прошлом у общества не возникало
особой потребности в овладении творчества людей. Таланты появлялись как бы сами
собой, стихийно создавали шедевры литературы и искусства: делали научные
открытия, изобретали, удовлетворяя тем самым потребности развивающейся
человеческой культуры. В наше время ситуация коренным образом изменилась. Жизнь
в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И
она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности,
гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого
подхода к решению больших и малых проблем. Если учесть тот факт, что доля
умственного труда почти во всех профессиях постоянно растет, а все большая
часть исполнительской деятельности перекладывается на машины, то становиться
очевидным, что творческие способности человека следует признать самой
существенной частью его интеллекта и задачу их развития - одной из важнейших
задач в воспитании современного человека. Ведь все культурные ценности,
накопленные человечеством - результат творческой деятельности людей. И то,
насколько продвинется вперед человеческое общество в будущем, будет
определяться творческим потенциалом подрастающего поколения.
Первым шагом к
успешному развитию творческих способностей является раннее физическое развитие
малыша: раннее плавание, гимнастика, раннее ползание и хождение. Затем раннее
чтение, счет, раннее знакомство с различными инструментами и материалами.
Вторым важным
условием развития творческих способностей ребенка является создание обстановки,
опережающей развитие детей. Необходимо, насколько это возможно заранее окружить
ребенка такой средой и такой системой отношений, которые стимулировали бы его
самую разнообразную творческую деятельность и исподволь развивали бы в нем
именно то, что в соответствующий момент способно наиболее эффективно развиваться.
Например, еще задолго до обучения чтению годовалому ребенку можно купить кубики
с буквами, повесить азбуку на стене и во время игр называть ребенку буквы. Это
способствует раннему овладению чтением.
Третье,
чрезвычайно важное, условие эффективного развития творческих способностей
вытекает из самого характера творческого процесса, который требует
максимального напряжения сил. Дело в том, что способности развиваться тем
успешнее, чем чаще в своей деятельности человек добирается «до потолка» своих
возможностей и постепенно поднимает этот потолок все выше и выше. Такое условие
максимального напряжения сил легче всего достигается, когда ребенок уже
ползает, но еще не умеет говорить. Процесс познания мира в это время идет очень
интенсивно, но воспользоваться опытом взрослых малыш не может, так как
объяснить такому маленькому еще ничего нельзя. Поэтому в этот период малы
вынужден больше, чем когда-либо, заниматься творчеством, решать множество
совершенно новых для него задач самостоятельно и без предварительного обучения
(если, разумеется, взрослые позволяют ему это делать, они решают их за него). У
ребенка закатился далеко под диван мяч. Родители не должны спешить достать ему
эту игрушку из-под дивана, если ребенок может решить эту задачу сам.
Четвертое условие
успешного развития творческих способностей заключается в предоставлении ребенку
большой свободы в выборе деятельности, в чередовании дел, в продолжительности
занятий одним каким-либо делом, в выборе способов и т.д. Тогда желание ребенка,
его интерес, эмоциональный подъём послужат надежной, гарантией того, что уже
большее напряжение ума не приведет к переутомлению, и пойдет ребенку на
пользу[2].
Но предоставление
ребенку такой свободы не исключает, а, наоборот, предполагает ненавязчивую,
умную, доброжелательную помощь взрослых - это и есть пятое условие успешного
развития творческих способностей. Самое главное здесь - не превращать свободу
во вседозволенность, а помощь в подсказку. К сожалению, подсказка -
распространенный среди родителей способ «помощи» детям, но она только вредит
делу. Нельзя делать что-либо за ребенка, если он может сделать сам. Нельзя
думать за него, когда он сам может додуматься.
Давно известно,
что для творчества необходимо комфортное психологическая обстановка и наличие
свободного времени, поэтому шестое условие успешного развития творческих
способностей - тёплая дружелюбная атмосфера в семье и детском коллективе.
Взрослые должны создать безопасную психологическую базу для возвращения ребенка
из творческого поиска и собственных открытий. Важно постоянно стимулировать
ребенка к творчеству проявлять сочувствие к его неудачам, терпеливо относиться
даже к странным идеям, несвойственным в реальной жизни. Нужно исключить из
обихода замечания и осуждения.
Воспитание
творческих способностей детей будет эффективным лишь в том случае, если оно
будет представлять собой целенаправленный процесс, в ходе которого решается ряд
частных педагогических задач, направленных на достижение конечной цели. И в
данной курсовой работе мы, на основе изучения литературы по данной теме,
попытались определить основные направления и педагогические задачи по развитию
таких важнейших компонентов творческих способностей как творческое мышление и
воображение в дошкольном возрасте.
Становление творческой
личности ребенка особенно эффективно происходит в условиях реализации
театрализованной деятельности. Театрализованная деятельность формирует
способность детей к эмоциональной эмпатии, развивает творческую активность, их
исполнительные возможности. Театрализованная деятельность направлена на
разрешение задач нравственно-эстетического воспитания[3].
Содержание занятий по
театрализованной деятельности включает в себя:
- просмотр кукольных спектаклей и
беседы по ним;
- игры-драматизации;
-
подготовку и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок;
-упражнения по формированию
выразительности исполнения (вербальной и невербальной);
- отдельные упражнения по этике;
- упражнения в целях
социально-эмоционального развития детей.
В статье М. Маханевой
«Театрализованная деятельность дошкольников» рекомендуется схема занятий по
театрализованной деятельности.
Занятия в основном строятся
по единой схеме:
-введение в тему, создание
эмоционального настроения;
-театрализованная деятельность (в
разных формах), где воспитатель и каждый ребенок имеют возможность реализовать
свой творческий потенциал;
-эмоциональное заключение, обеспечивающее успешность театрализованной деятельности.
Для того, чтобы все дети были
вовлечены в работу, рекомендуется использовать разнообразные приемы: выбор
детьми роли по желанию; назначение на главные роли наиболее робких, застенчивых
детей; распределение ролей по карточкам (дети берут из рук воспитателя любую
карточку, на которой схематично изображен персонаж); проигрывание ролей в
парах. Во время занятий необходимо: выслушивать ответы и предложения детей;
если дети не отвечают, не требовать объяснений, а перейти к действию с
персонажем; при встрече детей с героями произведений выделять время на то,
чтобы они могли подействовать или поговорить с ними; в заключении различными
способами вызывать у детей радость. Наибольший эффект
дают такие методы развития творчества, как: творческое задание; постановка
проблемы или создание проблемной ситуации; создание креативного поля; переход
игры на другой, более сложный творческий уровень; упражнения; этюды.
Таким образом, в
театрализованной деятельности поощряется инициативность, гибкость и
самостоятельность мышления, творчество детей. Развитие творческих способностей
в контексте театрализованной деятельности способствует общему психологическому
развитию, возможностям нравственно-эстетического воздействия на детей со
стороны педагогов. Театрализованная деятельность - это вариативная система,
позволяющая формировать способности к анализу и синтезу, эмоциональным
переживаниям, развитию творческой активности детей[4].
. Театрализованная
деятельность позволяет комплексно воздействовать на детей в вербальном и
невербальном плане, эффективно решает задачи нравственного и эстетического
воспитания, обогащает эмоциональную сферу, активизирует речевую деятельность и
корригирует отклонения в разных сферах психической деятельности и самое главное,
способствует развитию творческих способностей у дошкольников.
Огромно и воспитательное
значение театрализованных игр. У детей формируется уважительное отношение друг
к другу. Они познают радость, связанную с преодолением трудностей общения,
неуверенности в себе. Увлеченность детей театрализованной игрой, их внутренний
комфорт, раскованность, легкое, не авторитарное общение взрослого и ребенка,
почти сразу пропадающий комплекс «я не умею» - все это удивляет и привлекает.
Очевидно, что театрализованная деятельность учит детей быть творческими
личностями, способными к восприятию новизны, умению импровизировать. Нашему
обществу необходим человек такого качества, который бы смело, мог входить в
современную ситуацию, умел владеть проблемой творчески, без предварительной
подготовки, имел мужество пробовать и ошибаться, пока не будет найдено верное
решение Театрализованная деятельность создаёт условия для развития творческих
способностей. Этот вид деятельности требует от детей: внимание,
сообразительности, быстроты реакции, организованности, умения действовать,
подчиняясь определённому образу, перевоплощаясь в него, живя его жизнью.
Поэтому, наряду со словесным творчеством драматизация или театральная
постановка, представляет самый частый и распространенный вид детского
творчества. [5].
В театрализованных играх развиваются
различные виды детского творчества:
- художественно-речевое,
- музыкально-игровое,
- танцевальное,
- сценическое,
- певческое.
У опытного
педагога дети стремятся к художественному изображению литературного
произведения не только как «артисты», исполняющие роли, но и как «художники»,
оформляющие спектакль, как «музыканты», обеспечивающие звуковое сопровождение.
Каждый вид такой деятельности помогает раскрыть индивидуальные особенности,
способности ребенка, развить талант, увлечь детей.
Особо следует
отметить роль театрализованных игр в приобщении детей к искусству:
литературному, драматическому, театральному. Дошкольники знакомятся с
разнообразными видами театрального искусства. При грамотном руководстве у детей
формируются представления о работе артистов, режиссеров, театрального
художника, дирижера. Детям старшего дошкольного возраста доступно понимание,
что спектакль готовит творческий коллектив (все вместе творят одно дело -
спектакль). По аналогии с опытом собственных театрализованных игр дети
чувствуют и осознают, что театр дарит радость и творцам и зрителям.
Игра-драматизация
или театрализованная игра ставит перед ребенком немало очень важных задач. Дети
должны уметь при небольшой помощи со стороны воспитателя организовываться в
игровые группы, договариваться о том, что будет разыгрываться, определять и
осуществлять основные подготовительные действия (подобрать необходимые атрибуты,
костюмы, декорации, оформить место действия, выделить исполнителей ролей и
ведущего, произвести несколько раз пробное разыгрывание); уметь пригласить
зрителей и показать им спектакль. Речевые и пантомимические действия
исполнителей ролей при этом должны быть достаточно выразительны (внятны,
интонационно разнообразны, эмоционально окрашены, целенаправленны, образно
правдивы).
Түйіндеме
Академия «Болашақ»
Жаңабаева
Р.M.,Шалтаева Р.Ж.
Мектеп жасына дейінгі
балалардың шығармашылық қабілеттерін дамыту
ерекшеліктері
Мектепке дейінгі
жастағы балалар үшін ойынның ерекше маңызы бар: олар
үшін ойын - оқу, олар үшін ойын - еңбек, олар
үшін ойын - тәрбиенің маңызды түрі. Ойын -
баланың алдынан өмірдің есігін ашып, оның
шығармашылық қабілетін оятып, танымдық
қасиеттерін, зейінін, есте сақтау қабілетін, ауыз екі
сөйлеу мәдениетін дамытады. Ойын - баланың өмірді
танудағы алғашқы қадамы.
Resume
Zhanysbaeva R.M,
R.J .Shaltaeva.
Features of developing creative flairs of preschool children
In the
conditions of construction of the new Kazakhstan model of education an
exposure, support and development of children, becomes one of priority
directions with the purpose of forming of intellectual and creative potential
in a republic.
Список литературы
1 Послание Главы государства Нурсултана Назарбаева народу Казахстана.
Январь 2014 г. /18.01.2014 /www.akorda.kz/
2 Закон «Об образовании»
Республики Казахстан от 7 .06.1999 г.
3 Постановление Правительства Республики
Казахстан «О вопросах обязательной предшкольной подготовки» от 22.11. 1999 года
№1762
4 Программа воспитания и
обучения детей младшего дошкольного возраста «Зерек бала» (от 3 до 5 лет). – Астана, 2009. – 100 с.
5 Аркин E.H. Ребенок в дошкольные
годы. М.2000.- 445с.