педагогика

УДК 373.31:51

 

ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ

 

Жунисбекова Д.А.,  Джумагалиева А.И., Тлесбаева Ж.А., Жунисбекова Ж.А.

ЮКГУ им. М.Ауэзова, Шымкент, Казахстан

 

Современный этап совершенствования подготовки будущих учителей математики, пред­стоящее введение новых образовательных стандартов, открытие новых школ и учебных заведений, резкая дифферен­циация физико-математической подготовки выпускников средних школ, интеграционные процессы в мировом образовании и вхождение Республики Казахстан в Болонский процесс требуют использования в учебном процессе вузов  новых путей и форм повышения качества подготовки специалистов, обладающих достаточно глубокими научными знаниями, исследовательскими навыками, педагогическим и методическим мастерством. Выдвигаются повышенные требования к профессиональной подготовке будущего учителя, в частности, учителя математики, его педагогическому мастерству, компетентности, эрудиции, интеллигентности и общей культуре. Как нам кажется, одним из путей решения этой проблемы лежит в осуществлении целенаправленного подхода к профессиональной подготовке и формированию личности будущих учителей, посредством формирования и развития у студентов коммуникативных умений и навыков.

Большие потенциальные возможности для этого имеет курс методики преподавания математики, обладающий особенностями, отличающими его от математических дисциплин педвуза. Во-первых, он имеет сходную со школьным курсом математики, логическую структуризацию математического материала; во- вторых, наличие творческих и в то же время доступных для учащихся задач открывает широкие возможности для коммуникативной деятельности учащихся.

Организация учебного процесса по методике преподавания математики, направленная на формирование коммуникативных умений и навыков у студентов, безусловно, способствует формированию и развитию их творческой деятельности. Весьма благоприятным материалом для этого являются математические задачи и, в частности, занимательные математические задачи, внедрение деловых игр, коллективное решение проблемы. Принимая во внимание результаты экспериментальной проверки и психологические особенности учащихся, их интересы и запросы, следует подчеркнуть, что вышеприведенное построение уроков в большей степени способствуют формированию коммуникативных умений учащихся.

Эффективность любой деятельности, организуемой учителем на уроке или вне его, обусловлена не только продуманным выбором предметных технологий, но и умением управлять эмоциональными контактами с учащимися, творчески выстраивать систему педагогически целесообразных взаимоотношений, конструктивно разрешать возникающие противоречия и конфликты. Профессионализм современного учителя проявляется в том, что коммуникативные задачи он решает не столько на интуитивном, сколько на сознательном уровне, опираясь на знание психолого - педагогических закономерностей.

Работа по формированию коммуникативных умений в процессе обучения студентов методике преподавания математики должна опираться на общую структуру умений, с учетом особенностей коммуникативных умений.

Опыт показывает, что большая часть студентов в период педагогических практик испытывает серьезные затруднения в управлении учебной деятельностью учащихся в режиме объяснительно-репродуктивного, проблемного, развивающего и других видов обучения и в организации соответствующих этим видам обучения коммуникаций.

Таким образом, необходимо совершенствовать процесс обучения с акцентом на профессиональную направленность будущего учителя с целью формирования у них коммуникативных умений и навыков.

 

Литература

1. Жунисбекова Д.А., Жунисбекова Ж.А., Даурамбекова А.А. и др. Нетрадиционные технологии обучения в личностно-ориентированной системе образования. Электронный научный журнал «Международный журнал экспериментального образования». - 2015. - №2 (часть 3). (приложение «Педагогические науки»). – С. 325-329. - Россия.

2.    Наумова В.П. Подготовка будущих учителей к руководству общением школьников // Дифференцированная подготовка учителя к воспитательной работе с учащимися. Межвузовский сб. науч. Трудов. Киров: КГПИ, 1989. - С.46 - 51.

3.    Мордкович А.Г. Профессионально-педагогическая направленность специальной подготовки учителя математики в педагогическом института. Автореферат. докт. пед. наук. М., 1986. – 33 с.

4.    Османова И.М. Подготовка современного учителя математики: Формы и методы воспитательной работы в вузе // Сборник научных трудов и материалов VIII Международной научно-практической конференции. Казань, 2001. - С.83.