Боброва Валентина Владимировна

Карагандинский ГУ им.Е.А.Букетова, доцент

Мергенбаева А.Ж.

Карагандинский ГУ им.Е.А.Букетова, дефектолог

РОЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАБЛЮДЕНИЙ В КОРРЕКЦИИ И КОМПЕНСАЦИИ НЕДОСТАТКОВ ПОВЕДЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ

Как правило, комплексное медико-педагогическое воздействие на ребенка, направленное на коррекцию психофизического развития, начинается в начальных классах вспомогательной школы.

Основной контингент детей вспомогательной школы - это дети из социально неблагополучных слоев общества. Они, как правило, уже имеют отрицательный жизненный опыт.

Наблюдения показывают, что детская агрессивность передается от неблагополучных родителей, воспитание у которых носит периодический характер. На фоне длительного безразличия возникают приступы «родительской любви», которые, как правило, заканчиваются скандалом или физическим наказанием. В этих случаях родители выступают образцами агрессивного поведения, передающегося детьми на общение со сверстниками, что является одной из причин их асоциального поведения.

Мониторинг наблюдений психофизического состояния детей по школе-интернату показал следующее.

Враждебность по отношению к взрослым:

28% - не склонны к враждебности

15% - то враждебны, то пытаются наладить отношения

39% - открыто враждебны, что проявляется в асоциальном

поведении 18%-неуправляемы, им присуща привычная враждебность

Враждебность по отношению к детям:

28% - не враждебны,

31% - тревожны, боясь, что их не принимает коллектив, стараются привлечь к себе внимание, временами очень недоброжелательны,

41% - открыто враждебны.

Асоциальность

28% - нет патологий,

28% - не уверенны в одобрении взрослых, им присущ в определенной степени негативизм,

23% - достаточно независимы,

21% - проявляют склонность к асоциальному поведению,

0% - асоциальны полностью.

В работе с детьми по коррекции поведения от педагога требуется особое терпение, мастерство, знание психологии ребенка. Естественно, ни один факт асоциального поведения не должен оставаться без

внимания. Правильное применение методов наказания имеет большое позитивное значение для формирования личности воспитанника. Для этого следует соблюдать ряд условий;

1. Разрыв между поступком и наказанием должен быть минимальным.

2. Заодно и то же нарушение всегда должна назначаться одна и та же санкция. Недопустимо, когда один раз поступок наказывается, а другой раз игнорируется.

3. Как поступок, так и последующее за ним наказание должны сопровождаться разъяснением и логическим убеждением, в котором показывается связь между действием и его последствиями.