Педагогика/Современные методы преподования

Тортаева Э.К.

Казахстан, Таразский Государственный Университет им.М.Х. Дулати

ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНО - ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Сегодня в Казахстане идёт модернизация системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Одним из показателей успешности этого процесса является выполнение образовательных международных стандартов, в которых формирование функциональной грамотности обозначено в качестве одной из приоритетных задач. В Государственной Программе развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы, в Послании Президента Республики Казахстан Н.А.Назарбаева «Стратегия «Казахстан-2050»: новый политический курс состоявшегося государства» и других нормативных документах формирование функциональной грамотности рассматривается как условие становления динамичной, творческой, ответственной, конкурентоспособной личности.

Высокий уровень сформированности функциональной грамотности у учащихся предполагает способность эффективно функционировать в обществе, способность к самоопределению, самосовершенствованию, самореализации.

В связи с этим, проблема развития одаренности имеет в Республике Казахстан государственный статус, разработана и представлена в специальной программе «О государственной поддержке молодых талантов в Республике Казахстан».

В процессе общего образования могут быть достигнуты 4 уровня: грамотность, функциональная грамотность, информированность, компетентность.

Организация научно-исследовательской деятельности обучающихся способствует формированию наиболее высокого уровня образованности, достижимого в высшей школе, - методологической компетентности.

Студент, овладевающий навыками проектно-исследовательской деятельности, должен знать: - методологию исследовательской деятельности, её этапы, технологию; - уметь использовать различные методы исследования и приёмы творческой деятельности на практике; - быть готовым к исследовательскому взаимодействию с действительностью.

В исследовательской деятельности от умения презентовать свой труд зависит оценка результата работы, поэтому ребята очень серьёзно готовятся к защите своих работ, сначала защищая их перед сокурсниками и отвечая на вопросы. При оценивании проектов, как и при обучении в сотрудничестве, оценка не обязательно должна выражаться в виде отметок. Проектно-исследовательская деятельность с применением ИКТ – это творческий процесс, который позволяет реализовать межпредметные связи в обучении предмету и осуществить широкую опору на практические виды деятельности. В ходе подготовки работы учащиеся самостоятельно или под моим руководством занимаются поиском разрешения проблемы, личностно-значимой для них. Таким образом, у учащихся развивается креативная компетенция, как показатель коммуникативного владения языком. О правильности проводимой работы говорят хорошие результаты, которые показывают студенты на научно-практических конференциях различных уровней, включая международных.

На сегодняшний день организация исследовательской деятельности решает такую важную задачу, как формирование исследовательской компетентности, включающую в себя умение оригинально и нестандартно мыслить, тщательно исполнять намеченный план, четко и ясно излагать свои мысли, работать в команде. Это очень важные качества для личности XXI века. В числе критериев, которые предъявляются к исследовательским работам детей, относят умение бросить вызов проблеме и найти на нее ответ, способность убедительно, независимо, психологически адекватно высказывать свои мысли. Постепенно формируется исследовательский стиль мышления студента. Задачей преподователя является создание ситуаций, в которых студентам не ясно ни направление поиска решения, ни необходимая глубина решения, ни знания какой темы или даже науки нужно использовать. Именно на этом этапе можно выделить способных к исследовательской деятельности детей и начать их активно вовлекать в эту деятельность. Здесь начинается формирование способности к выявлению проблем. Для некоторых ребят эта способность обусловлена обостренным, во многом интуитивным, чувством противоречия между сложившимися представлениями о каком-то явлении (предмете) и имеющимися фактами. Часто исследования проводятся совместно либо группой , либо преподователем совместно со студентом. В рекомендациях по вопросам организации исследовательской деятельности особое внимание обращается на необходимость обеспечения самостоятельности деятельности, развития продуктивного мышления высокого уровня. Педагог-руководитель исследовательских работ студентов должен нацеливать их на выдвижение новых, нестандартных идей, разрушающих привычные стереотипы мышления.

Считаю, что педагог, который поддерживает одарённых и мотивированных школьников, вносит значительный вклад в дело сохранения и восполнения интеллектуального потенциала страны – основу технологической и экономической безопасности государства.

Литература

1. Послание Президента Республики Казахстан - Лидера нации Нурсултана Назарбаева народу Казахстана «Стратегия «Казахстан-2050»: новый политический курс состоявшегося государства». 14.12.2012.

2. Государственная Программа развития образования Республики Казахстана 2011-2020 годы от 7 декабря 2010 года.

3. Басова, Е.А. Способы формирования функциональной грамотности учащихся при изучении гуманитарных дисциплин. / Е.А. Басова // Педагогические науки. Известия южного федерального университета. – Ростов-на-Дону, 2010.- № 6. – С. 47-52.