Современные методы
преподавания.
Мукалиева Баян Хамзовна
Костанайский государственный педагогический институт, Казахстан
Сущность
внеурочной деятельности младших школьников
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного
процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся.
Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как
деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей
учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно
полезной деятельности. В настоящее время в связи с переходом на новые
стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности.
Внеурочная деятельность способствует более разностороннему
раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся
рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности,
желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности,
умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной
деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой –
обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте,
что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.
Воспитание является одним из важнейших
компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными
задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются:
формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового
самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности,
способности к успешной социализации в обществе.
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного
процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся.
Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как
деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей
учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно
полезной деятельности. Правильно организованная система внеурочной деятельности
представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или
сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося,
которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей
происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это
воспитание осуществлять в свободное от обучения время.
В требованиях к структуре основной образовательной программы начального
общего образования определено, что внеурочная деятельность организуется по 5 направлениям развития личности (духовно-нравственное,
социальное, обще интеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное).
Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой
сферу, которая в конечном итоге скажется на конкурентоспособности учащегося.
Школа и учреждения дополнительного образования обеспечивают подлинную
вариативность образования, возможность выбора.
· внеурочная деятельность – это часть основного
образования, которая нацелена на помощь педагогу и ребёнку в освоении нового
вида учебной деятельности, способна сформировать учебную мотивацию;
· она способствует расширению образовательного
пространства, создаёт дополнительные условия для развития учащихся;
· происходит выстраивание сети, обеспечивающей
детям сопровождение, поддержку на этапах адаптации и социальные пробы на
протяжении всего периода обучения.
А это уже выход на заданный образовательный результат - способность базовые
знания осознанно применять в ситуациях, отличных от учебных. В общем, это и
ситуации успеха для разных детей, и обеспечение социализации.
Принципы организации внеурочной деятельности:
· соответствие возрастным особенностям
обучающихся;
· преемственность с технологиями учебной
деятельности;
· опора на традиции и положительный опыт
организации внеурочной деятельности;
· опора на ценности воспитательной системы школы;
· свободный выбор на основе личных интересов и
склонностей ребенка.
Но в первую очередь – это достижение личностных и мета предметных результатов. Это определяет и
специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже
не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать
решения и др.
Литература:
1. Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего
педагогического образования. /М.: Просвещение, 1984. - 123с.
2. Бабанский Ю.К., Поташник М.М. Оптимизация педагогического процесса. /
Киев: Радяньска школа, 1982.
3. Байбородова Л.В., Рожков М.И. Воспитательный процесс в современной
школе: Учебное пособие. / Ярославль: 1998. 245с.
4. Байкова Л.А., Гребенкина Л.К. и др. Методика воспитательной работы:
Учебное пособие. / Рязань: 1993. 279с.