Особенности подбора репертуара в работе с одаренными детьми.

Антощенко Т.М., педагог дополнительного образования

МБОУДО «ДДЮТ» г.о.Тольятти, Самарская обл., Россия

Одаренные люди востребованы в любом обществе,

одаренные дети - будущее России.

Что я понимаю под понятием одаренный ребенок? Это ребенок, который выделяется среди сверстников любознательностью, познавательной активностью и выдающимися достижениями (или предпосылками) в какой-то деятельности. Причем, ранние проявления одаренности еще не предопределяют его будущих возможностей: чрезвычайно трудно в ребенке предвидеть ход дальнейшего становления одаренности.

Для развития одаренности воспитаннику необходимы индивидуальные формы обучения. Разработки индивидуальных форм организации обучения ведутся многими специалистами в разных странах. Большинство исследователей склоняются к тому, что индивидуализировать учебную деятельность ребенка можно только путем разработки индивидуального учебного плана (или образовательного маршрута).

Программа Музыкальной школы изначально включает в себя индивидуальные формы обучения, где учитываются индивидуальные возможности и способности каждого учащегося.

Составляя индивидуальную программу для одаренного ребенка, я в первую очередь опираюсь на содержание основной программы объединения Музыкальная школа, и большое значение придаю подбору и структурированию материала. (Структурирование - упрощение понимания основных элементов, из которых состоит весь массив информации).

При выборе учебного репертуара руководствуюсь критериями, предложенными Д.Б. Кабалевским. Произведение «…должно быть художественным и увлекательным…, оно должно быть педагогически целесообразным (то есть учить чему-то нужному и полезному) и должно выполнять определенную воспитательную роль».

Репертуар - самый важный, стержневой вопрос творчества любого исполнителя. Репертуар - это его лицо, его визитная карточка. Еще не слыша музыканта, но, зная его репертуар, можно в определенной мере точно судить о его творческом лице и его исполнительских возможностях.

В учебном процессе в работе с одаренными детьми репертуар приобретает  особое значение, он является основой  обучения и воспитания. Недостаточное  внимание педагога к воспитывающей роли репертуара ведет к стихийному, нецеленаправленному развитию художественных вкусов и интересов. Поэтому одной из основных задач педагога (с самого начала обучения музыканта) является тщательно продуманное, целенаправленное составление репертуара для каждого учащегося, и особенно для одаренного ребенка.

 При подборе учебного материала педагог, прежде всего, должен решить две задачи:  какие новые знания и навыки приобретет учащийся, работая над данным произведением; и развитию каких сторон личности будет способствовать художественное содержание    произведения?

Так же при выборе репертуара необходимо учитывать не только исполнительские и музыкальные задачи, но и черты характера ребенка: его интеллект, артистизм, темперамент, душевные качества, наклонности. Если вялому и медлительному ребенку предложить эмоциональную и подвижную пьесу, вряд ли можно ожидать успеха. Но проигрывать с ним такие вещи в классном порядке все же стоит, а на концерт лучше выносить более спокойные. И наоборот: подвижному и возбудимому ребенку для изучения рекомендовать более сдержанные по характеру произведения, а в программу концерта включать близкие по темпераменту произведения.

В последнее время возраст поступающих детей в класс скрипки снизился до 4-5 лет. Как сделать интересными и любимыми занятия музыкой для самых маленьких музыкантов? Этому могут способствовать пособия, включающие в себя яркие картинки; или картинки-раскраски, так же с хорошо продуманным, доступным по содержанию музыкальным материалом, с текстами для каждой песенки. В комплексе, все это развивает у ребенка воображение и способствует более успешному освоению материала.

Также очень часто, при общепринятом подходе изучения нотной грамоты, у детей, и в первую очередь у одаренных детей, пропадает желание заниматься музыкой. Могу предложить взять за основу «Сказки о музыке» В.Светличной, где доступным языком объясняются детям такие сложные музыкальные понятия как метр, лад, гармония и т.д.

     Нередко педагог, увлеченный хорошими способностями  начинающего музыканта, старается форсировать этап первоначального обучения. С учеником прорабатывается большое количество упражнений, этюдов, гамм; очень редко на уроках звучит народная песня, пьесы старинных или русских композиторов...

Классическая музыка как образец совершенного высокохудожественного мирового искусства составляет базовую основу учебно-педагогического и концертного репертуара музыканта-инструменталиста любой специализации, которая позволяет воспитать у него художественный музыкальный и общеэстетический вкус, сформировать высокий уровень исполнительской культуры игры на инструменте, эффективно развить как общие, так и специальные музыкальные способности.