В.В.Подгорная

Минск, Учреждение образования Федерации профсоюзов Беларуси «Международный университет «МИТСО»

Методические рекомендации по использованию блочно-модульной технологии в высшем профессиональном образовании

Во многих современных учебных заведениях модульный метод является одним из направлений индивидуального обучения, в основе которого лежит самообучение. Модульная технология в свою очередь позволяет регулировать скорость обучения и непосредственно содержание учебного материала. Современный уровень развития общества предполагает подготовку всесторонне развитого и высокообразованного специалиста, основным критерием уровня квалификации которого можно считать его профессиональную компетентность, связывающую воедино полученные знания, умения и навыки.

Для решения поставленных задач в сфере обучения специалиста большую роль играет непрерывность профессионального образования. Блочно-модульная технология (БМТ) позволяет в процессе обучения усваивать и систематизировать получаемую информацию, выбирать наиболее рациональные способы достижения дидактических целей. БМТ обеспечивает систематизацию знаний студентов и наилучшее их усвоение. В ее основе лежит деление материала на модули, которые позволяют делать процесс обучения управляемым, гибким и динамичным.

Рассмотрим выделение модулей на примере изучения высшей математики на экономическом факультете Учреждения образования Федерации профсоюзов Беларуси «Международный университет «МИТСО» (см. таблицу 1).

Таблица 1 Распределение программного материала по модулям

Учебный модуль – это дидактическая система, которая определяет набор различных приемов и способов учебной деятельности, в связи с чем его нельзя рассматривать только как раздел учебной программы.

Проанализируем некоторые методические аспекты применения БМТ при изучении студентами высшей математики, разработанные автором.

I. Входной уровень – это набор текстовых заданий, которые позволяют студенту определить свою подготовленность к изучению определенного раздела модуля. Перед выполнением тестовых заданий студенты должны быть ознакомлены с содержанием изучаемого учебного материала. Тесты на входном уровне содержат теоретические и практические задания. После проверки выполненных тестов преподавателем каждый студент получает оценку и индивидуальные рекомендации по дальнейшему плану обучения. Анализ выполненных тестов позволяет определить степень готовности к изучению темы.

II. Изучение учебного материала модуля. На этом этапе тесты могут быть предложены как на этапе первичного, так и на этапе вторичного закрепления. Выбор формы тестирования полностью зависит от содержания изучаемого материала, данный вид работы носит обучающий характер. Дидактическая цель содержит в себе не только определение объема изученного материала, но и уровня его изучения.

III. Итоговый уровень работы. Изучение модуля завершается зачетом, который может быть в форме выполнения дифференцированной самостоятельной работы, работы с программированными картами или текстовыми заданиями, кроме того, для самостоятельного изучения могут быть предложены экономические задачи, в которых используется данный экономический аппарат.

Для более эффективного усвоения студентами учебного материала необходимо разработать для каждого модуля справочно-учебную брошюру и план-иструкцию, которая включает в себя практические задания для изучения того или иного вопроса, а также тестовые или контрольные задания различных уровней.

Рассмотрим такие текстовые задания на примере изучения модуля «Производная и дифференциал функций первого и высшего порядка».

I. Входной уровень. Тестовые задания: 1) дать определение производной функции; 2) записать правила дифференцирования; 3) пояснить и проиллюстрировать геометрический, механический и экономический смысл производной; 4) записать табличные производные элементарных функций: …;5). Среди указанных функций выделить сложные функции:; …; 6) найти производную: ….

Подобные задания можно сделать многовариантными и предложить обучаемым в качестве домашней работы. Проверенные работы требуют индивидуальных консультаций, но общая картина позволяет более точно составить инструктивную литературу для всех последующих занятий.

II. Уровень изучения учебного материала. Контроль на этом этапе можно разделить на две ступени: 1 – обучающая проверочная работа и тесты; 2 – проверочная работа и тесты.

Рассмотрим задания для каждой ступени.

Первая ступень: работа №1 (обучающая самостоятельная работа): найти производную функции:; работа №2 (проверочная работа и тесты): найти производную функции:.

Вторая ступень: выполнение проверочной работы требует применения всех полученных знаний при изучении данного модуля. В процессе решения задач студенты могут пользоваться справочно-учебными брошюрами. Проверочная работа: найти производную функции :.

III. Итоговый уровень работы целесообразно провести в виде зачета, возможно, в форме самостоятельной управляемой работы студента. Для зачетной работы необходимо предложить задания всех уровней сложности, а также задачи, которые имеют прикладное значение в получении профессиональных знаний.

Разработанные приемы позволяют сделать обучение максимально индивидуальным, самостоятельную работу студента – более эффективной, а также дают возможность продемонстрировать практическое применение полученных знаний в профессиональной деятельности.

Использованные источники

1. Левитес Д. Г. Современные образовательные технологии . Новосибирск, 1999.

2. Микулян О. П. Модульная технология обучения / О. П. Микулян, Г. П. Матвеев, М. П. Костюченко [и др.]. Донецк : ТОВ «Юго-Восток, Лтд», 2002.