Аспирант Одарич И.Н.

Тольяттинский государственный университет, Россия

Проектирование программы по формированию профессиональных компетенций бакалавров по направлению подготовки 270800 Строительство

Система подготовки бакалавров по направлению 270800 Строительство осуществляются непрерывно, начиная с определения общих задач, которыми является социальный заказ от работодателя и требования федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), и заканчивая результатом - бакалавр-строитель со сформированными профессиональными компетенциями.

В систему формирования профессиональных компетенций (изыскательская и проектно-конструкторская (ИиПК), производственно-технологическая и производственно-управленческая (ПТиПУ), экспериментально-исследовательская (ЭИ), монтажно-наладочная и сервисно-эксплуатационная (МНиСЭ) [8] в соответствии с видами профессиональной деятельности бакалавра по направлению подготовки 270800 Строительство входит:

– целевой компонент, содержащий цель и подцели, направленные на формирование базовых профессиональных компетенций бакалавра по направлению подготовки 270800 Строительство. В качестве критериев были выделены мотивационный, когнитивный и деятельностно-рефлексивный;

– теоретический компонент, включающий подходы и принципы обучения;

– организационно-технологический компонент, включающий этапы содержание, средства и методы проведения исследования, а также педагогические условия;

– результативный компонент, включающий диагностику уровней сформированности профессиональных компетенций бакалавра по направлению подготовки 270800 Строительство.

Спроектированная система позволила разработать программу по курсу «Железобетонные и каменные конструкции», а также рекомендации для выполнения студентами практических, самостоятельных и лабораторных работ подготовки. Разработанная программа применима для подготовки бакалавров по направлению 270800.62 Строительство согласно федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО).

Рабочая программа по курсу «Железобетонные и каменные конструкции» состоит из 216 часов (лекционные занятия - 46 часов, практические и лабораторные занятий - 40 часов и самостоятельная работа - 130 часов). Программа разработана с учетом интеграции специальных дисциплин «Теоретическая механика», «Сопротивление материалов», «Строительная механика» и «Строительные материалы». Дисциплина «Железобетонные и каменные конструкции» является необходимым условием для дальнейшего изучения курсов «Основания и фундаменты», «Технология возведения зданий», «Реконструкция зданий», а также для выполнения выпускной квалификационной работы.

Для изучения курса «Железобетонные и каменные конструкции» у бакалавров по направлению подготовки 270800 Строительство на самостоятельную работу отводится достаточно большое количество времени, поэтому для успеной ее реализации были сформулированны следующие цели:

- образовательного характера: обеспечить бакалаврам по направлению подготовки 270800 Строительство овладение знаниями по курсу «Железобетонные и каменные конструкции», выработать у студентов умения и навыки проводить эксперименты с помощью существующих методов, решать основные задачи профессиональной деятельности; формировать способы самостоятельной, познавательно-мотивационной деятельности; овладеть базовыми понятиями, сформировать у бакалавров знания, умения, профессиональных компетенций при изучении курса;

- развивающего характера: развитие творческой деятельности, интуицию, пространственное и образное мышление для самостоятельной обработки данных экспериментов; развить умения в переносе знаний и умений в учебную деятельность и задачи производственного характера; развить операционное мышление на основе умения делать синтез, анализ, обобщение, классификацию и систематизацию информации;

- воспитательного характера: воспитать интерес, настойчивость, волю, самостоятельную активность к изучению курса «Железобетонные и каменные конструкции».

Рабочая программа по курсу «Железобетонные и каменные конструкции» выполнена на основании примерной (типовой) программы. Проектируя содержание профессиональной подготовки бакалавров по направлению подготовки 270800 Строительство в соответствии с идеей интеграции педагогических, психологических и технологических знаний, необходимо руководствоваться целями и требованиями интеграционного фактора.

При этом мы необходимо отметить, что профессиональная подготовка бакалавров по направлению 270800 Строительство будет наиболее эффективно способствовать формированию профессиональных компетенций (изыскательская и проектно-конструкторская (ИиПК), производственно-технологическая и производственно-управленческая (ПТиПУ), экспериментально-исследовательская (ЭИ), монтажно-наладочная и сервисно-эксплуатационная (МНиСЭ) [8], если ее объем и содержание будут адекватными профессиональной деятельности, а сама она будет образовывать систему в единстве с содержанием специальных дисциплин.

Структура и содержание курса формировались на основании следующих положений, принципов и подходов:

- отобранное содержание интегрированных дисциплин соответствует целям подготовки бакалавров по направлению 270800 Строительство профиля «Промышленное и гражданское строительство» в соответствии с требованиями работодателя;

- компетентностный подход к предмету и методике решения профессионально-ориентированных задач промышленного и гражданского строительства должен основываться на инновационных разработках, т. е. бакалавры по направлению подготовки 270800 Строительство должны обладать набором знаний в области основных тенденций развития конструктивных решений промышленных, гражданских и жилых зданий и комплексов и владеть методами чтения и построения архитектурно-строительных чертежей в ручной и машинной графике, уметь оценивать техническое состояние железобетонных и каменных конструкций, которые способствуют эффективной реализации системы и сформированности у них профессиональны компетенций [8];

- необходимым условием является учет соотношения отрасли научного знания и соответствующий ей интегрированный курс, т. е. содержание курса «Железобетонные и каменные конструкции» для качественной подготовки бакалавров по направлению подготовки 270800 Строительство должен создаваться как научно-предметный курс.

Проблему соотношения специальных дисциплин и науки невозможно решать, просто переложив научные знания в форму, доступную студентам, для этого необходимо опираться на положение о дидактической изоморфности. Положение о дидактической изоморфности обозначает, что важные структурные элементы и смысловые единицы должны соответствовать области науки и переноситься в курс «Железобетонные и каменные конструкции» после их переосмысления в дидактическом плане [1].

При дидактической обработке научной системы знаний необходимо сохранить главные элементы теории и сформировать условия для выявления их природы и характера взаимосвязи между элементами [1, 2]:

- обеспечение целостности содержания образовательного процесса. При определении содержания курса желательно объединить некоторые учебные разделы для достижения единства знаний и формирования органолептической, технической и технологической компетенции;

- перспективное обучение, т.е. темы, включенные в разделы специального курса, должны отражать перспективность и развитость данной науки, при таком положении у студентов хорошо развивается мыслительная функция. Рабочая программа дисциплины «Железобетонные и каменные конструкции» разработана в соответствии с компетентностным подходом к обучению бакалавров по направлению подготовки 270800 Строительство, в состав которой включено 8 тем;

- конкретность и минимальность содержания, т. е. в связи с большим количеством технической информации необходимо тщательнее отбирать учебный материал, таким образом, содержание интегрированного курса должно иметь минимум нужной информации;

- в связи с учетом опыта отечественных и зарубежных ученых определяется состав и содержания курса [3, 7];

- принцип преемственности содержания курса профессионального цикла. Согласно требованиям данного принципа мы выделили наиболее значительные преемственные связи курса «Железобетонные и каменные конструкции», разделяющиеся на внутрипредметные и межпредметные. При осуществлении задачи по разработке системы формирования профессиональных компетенций (изыскательская и проектно-конструкторская (ИиПК), производственно-технологическая и производственно-управленческая (ПТиПУ), экспериментально-исследовательская (ЭИ), монтажно-наладочная и сервисно-эксплуатационная (МНиСЭ) [1] появляются новые педагогические проблемы по реализации тесной взаимосвязи и преемственности в профессиональной подготовке бакалавров по направлению 270800 Строительство на основе технологизации образовательного процесса.

Следовательно необходимо выделить следующие проблемы:

- обеспечить преемственность в структуре и содержании профессиональной подготовки бакалавров по направлению 270800 Строительство;

- разработать теоретические основы для взаимосвязи науки и практики в в профессиональной деятельности;

- создать сквозную систему, при которой студенты самостоятельно занимались научной деятельностью;

- определить направление преемственности в формировании научных понятий в процессе учебного познания [3, 4, 5, 7].

Этап конструирования учебного модуля курса «Железобетонные и каменные конструкции» разрабатывался на основании последовательности модулей:

1. Определение базы подготовки бакалавров.

2. Определение цели.

3. Определение содержания обучения.

4. Разработка системы управления действиями бакалавров по направлению подготовки 270800 Строительство.

Процесс определения модулей прикладного, эвристического, информационного и операционного типа отбирался и конструировался на основании имеющейся информации, знаний и умений, а также трудностей, с которыми сталкивается студент при изучении предложенного курса.

Этап формирования модулей – это разработка разного уровня содержания обучения бакалавров по направлению подготовки 270800 Строительство в различных процессуальных и познавательных областях. При этом задачи по формированию профессиональных компетенций направлены на формирование модулей действенно-практической сферы (прикладной) и умственной сферы (операционной).

Таким образом, необходимо согласовать принципы предметного подхода к построению содержания обучения, его функциональности с законами развития студента как субъекта образовательного процесса [6].

Литература:

1. Андрюхина, Т. Н. Формирование базовых профессиональных компетенций будущих инженеров автомобильного транспорта : дис. … канд. пед. наук / Т. Н. Андрюхина. - Самара, 2008. - 198 с.

2. Атлягузова, Е. И. Формирование базовых компетенций студентов технического профиля (на примере изучения курса «Основы систем автоматизированного проектирования») : дис. … канд. пед. наук / Е. И. Атлягузова. - Тольятти, 2011. - 135 с.

3. Долженко, О. В., Шатуновский, В.Л. Современные методы и технология обучения в техническом вузе : методическое пособие / О. В. Долженко, В. Л. Шатуновский. - Москва: Высшая школа, 2002. - 192 с.

4. Корте, де Э. Высокоэффективное обучение: экспериментальный проект соединения теории с практикой / Э. де Корте, Л. Фаршеффель // Перспективы. - 2003. - № 4. - С. 121-133.

5. Косенкова, И.В. Развитие аналитических способностей как основы организационно-управленческих умений будущих инженеров-строителей : на примере изучения математических дисциплин в вузе : дисс. ... канд. пед. наук /И.В. Косенкова - Тамбов, 2010.- 192 с.

6. Магомед-Эминов, М. Ш. Практикум по психодиагностике / М.Ш. Магомед-Эминов // Психодиагностические материалы. - М.: МГУ, 1988.

7. Сенге П. Пятая дисциплина. Искусство и практика самообучающихся организаций.- М.: Олимп бизнес, 2003. - 408 с.

8. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению подготовки «Строительство», утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «18» января 2010 г. № 54.