«Сегодня важно взглянуть на
образовательные процессы как можно шире. Каждому человеку надо привить умение
делать, умение учиться, умение жить вместе в современном мире. Поэтому первостепенная задача современной
системы образования - это подготовка людей, обладающих критическим мышлением и
способных ориентироваться в информационных потоках».
Президент РК Назарбаев Н.А.
Приступая к написанию данной статьи, мы
проанализировали много статей, заметок касательно образования в нашей стране и
за рубежом, мне было интересно найти сходства и различия в наших системах
образования, узнать, на что делают упор наши западные коллеги. Все осознают,
что хорошее образование сегодня - залог социальной и экономической стабильности
государства в будущем. В экономическом докладе президента США Б. Клинтона
конгрессу в 1999 г. прямо говорилось, что именно "образование является
ключом к будущему процветанию нации".
[он лайн на http://ladno.ru/person/klinton/bio/]
Безусловно, каждое государство выбирает свой уникальный путь
развития, и система школьного образования не исключение. За годы независимости
нашей страны отечественная система образования доказала свою
жизнеспособность и востребованность, но все равно устоявшиеся методы преподавания
требовали перемен.
На сегодняшний день перспективы мировой
экономики полностью зависят от перехода стран к новому этапу развития
производительных сил; от индустриальной стадии к сфере услуг, науке,
образованию. Поэтому совершенствование системы образования играет важную роль
не только для каждого отдельно взятого государства, но для всего человечества в
целом. Результаты исследования PISA показали, что лучшее
среднее образование в странах Восточной Азии: Южной Корее, Китае, Сингапуре,
Японии. В Европе лучшие результаты показали Финляндия и Нидерланды.
Президент Республики Казахстан Нурсултан
Абишевич Назарбаев поставил перед народом Казахстана задачу о вхождении
Республики в число 50-ти наиболее конкурентоспособных стран мира. Президент
также подчеркнул, что одним из наиболее важных приоритетов долгосрочной
Стратегии «Казахстан-2050» является образование. Мы
уверены в том, что интеграция системы образования Казахстана в мировое
образовательное пространство неизбежна, так как в современном мире стране невозможно
существовать обособленно.
Уже сейчас видно,
как на сегодняшний день в Республике Казахстан в процесс обучения внедряются
современные методики и технологии, которые нарабатываются международным опытом,
ведущими специалистами нашей системы образования Назарбаев Университетом и
интеллектуальными школами. Для реализации данной задачи перерабатываются
стандарты, методики и содержание обучения на всех образовательных уровнях.
Немаловажное значение, на что особо заострил внимание Глава государства -
это повышение квалификации педагогов, так как это основа основ конечного
результата образования. В этой связи кардинально меняются подходы к системе
повышения квалификации действующих учителей, потому что до сих пор система не
функционировала в полную силу. Благодаря знакомству с мировым опытом
разрабатываются совершенно новые программы и методы переподготовки, сформирован
Национальный центр повышения квалификации с интегрированными центрами в
регионах, также действуют центры педагогического мастерства при Назарбаев
Интеллектуальных школах. Всего лишь за 5 лет планируется
переподготовить на новом уровне половину учителей страны.
В Казахстане среднее общее образование является
гарантированным и обязательным для всех граждан. Конституция независимого
Казахстана 1995 года утвердила обязательность среднего образования. Наряду с
дневными школами действуют вечерние, заочные, обучение по форме экстернат.
Изучая материалы по системам образования
зарубежных стран, для себя мы выделили методы образования в Финляндии, на наш
взгляд, данная методика могла бы быть применима и в казахстанской системе.
До семи лет детей абслютно не нагружают
учебой; а в школе они прерываются на отдых на 10-15 минут после каждого 45 минутного урока, и эта система действует как в младших,
так и в старших классах. Учебный год завершается раньше, чем например, в США,
(американские ученики проводят в школе на три тысячи часов больше, чем финские) к тому же на дом им задают гораздо меньше заданий, чем в
какой-либо другой развитой стране. В Финляндии не существует
отдельных программ для одаренных учеников, также там нет частных школ, и самое
главное - стандартизированных
государственых экзаменов. Тем не менее последние 10 лет Финляндия подтверждает высокие результаты на тестах
Международной программы PISA для учеников старших классов. Всего несколько
десятилетий назад Финляндия практически с нуля смогла выстроить
высококачественную, а главное действенную и сбалансированную образовательную
систему. В ходе реформ финны сделали ставку, и не ошиблись, на опытных и
высококвалифицированных педагогов, которым обеспечили максимально возможную
свободу действий, к тому же финское правительство не прибегает к внешнему
тестированию для того, чтобы оценить деятельность учебного заведения.
Для
того чтобы стать учителем младших классов, претендентам необходимо не только
сдать квалификационный экзамен, но и пройти ряд собеседований, в ходе которых
комиссия будет оценивать их личные качества, например такие как преданность
профессии, коммуникативные способности и доброжелательное отношение к детям. В
итоге остаются лишь лучшие из лучших (примерно один из десяти!). То
есть следует вывод: профессия учителя очень престижна, высокооплачиваема, и как
результат – жесткая конкуренция среди соискателей на каждую учительскую
вакансию.
Как показывает практика, в
Казахстане мы сталкиваемся с серьезными проблемами при подготовке
педагогических кадров: ни для кого не секрет, что в педагогические ВУЗы
поступают абитуриенты по остаточному минимуму, а из 34 тысяч выпускников – педагогов
идут работать в школу только 10 тысяч. А через три года остаются работать
только 3,5 тысячи. Профессия учителя теряет свою значимость и престижность. А
авторитет педагога – это неотъемлемая часть работы над повышением авторитета
школы и образования в целом. В настоящее время следует отметить активизацию
работы по восстановлению педагогического статуса учителя: разработаны новые
программы и взяты на вооружение новые методы профессиональной переподготовки
учителей.
В Финляндии, например каждый
учитель самостоятельно разрабатывает учебную программу, а также организацию
работы в классе именно так как сам считает нужным, в итоге получается, что
финны затрачивают меньшее количество времени, но зато это дает им возможность
тщательно работать над учебной программой, взаимодействовать с коллегами и
больше времени уделять на анализ успехов своих учеников. Главным плюсом считаем
то, что молодые учителя, придя в школу получают поддержку в течение первых двух
лет от своего университета в лице представителя от кафедры педагогики, который
посещает уроки своих подопечных, помимо него, присутствуют на каждом уроке
молодого специалиста педагог - воспитатель и студент, они не
просто присутствуют, а помогают молодому специалисту во вовремя урока, а после
урока они все вместе обсуждают проведенный урок, высказывают свои мнения, что
получилось, а что нет, какие были затруднения, и какие методы, новшества
привнести в последующие уроки для лучшего усвоения материала учениками.
[он лайн на
http://www.7ya.ru/article/Shkolnoe-obrazovanie-v-Finlyandii-i-SShA-gde-luchshe/]
В нашей школе с молодыми педагогами тоже ведется
работа, существует школа молодого учителя, его закрепляют за более опытным
педагогом, работу молодого специалиста отслеживает руководитель МО, но нет
такого, чтобы каждый урок посещали с анализом, нет разбора ошибок и недочетов
каждого проведенного урока.
Одним из главных отличий
Финляндии от других стран является то, что не ребенок должен быть готов к
школе, а именно школа должна отвечать потребностям каждого ребенка. Финских
учителей в первую очередь волнует, смог ли ученик разобраться в материале, а мы
вот учим плохой оценкой. То есть финны делают упор на саму проблему, то есть,
почему ребенок не справляется с заданиями? Учеников не загоняют ни в какие
рамки, наоборот, рамки раздвигают ради учеников. А каждым проблемным случаем
занимаются до пяти педагогов.
За все время своей учебы финские дети сдают один
экзамен - на аттестат зрелости, и
набранные баллы учитываются при поступлении в университет.
В Республике Казахстан для независимой внешней
оценки учебных достижений в 2004 году была внедрена система единого
национального тестирования (ЕНТ).Анализируя, полученные
оценки учеников на тестировании, с оценками в журнале, мы сделали вывод, что
расхождение минимальное 3-5%. То
есть ежегодно на тестировании ученики подтверждают свои знания, а также
объективно полученные оценки за время обучения в школе. База вопросов для
тестирования обновляется ежегодно, увеличивается количество заданий на проверку
логического мышления, поэтому процесс подготовки учеников к тестированию
сложный. Ученик должен справиться с тестовыми заданиями, а для этого они не
должны вызывать у него затруднения и соответственно должен
быть высокий уровень подготовки, который зависит от профессионализма учителя.
Невозможно повысить результаты учащихся, не повысив качество работы учителей.
В нашей школе
коллектив обладает большим потенциалом для воплощения реформ. Наш коллектив
сплоченный и отличается стабильностью, дружелюбным отношением. 38%
учителей имеют высшую категорию, 18% - первую. Средний возраст учителей от 30 до 50 лет, прекрасная
возрастная категория, так как уже есть опыт работы и время воплотить
задуманное. В школе регулярно проводятся городские семинары, на которых коллеги
обмениваются опытом. Два наших педагога прошли курсы первого уровня, один –
второго уровня, три - третьего
уровня. Учителя, закончившие курсы уже работают и распространяют новые методы и подходы в обучении в нашей
школе. Они своим личным примером стимулируют коллег к изменениям в лучшую
сторону, заставляют задуматься о методах своей практики. У нас есть большое желание, идеи, возможности, единомышленники, сподвижники для внедрения нового
формата обучения.
Таким образом, причиной успешного
финского образования является общество, и особенно важно, какое место в нем
отведено личности. Отношения между учителем и учеником в финской школе - это
отношения двух равноправных членов общества. Личную ответственность и уважение
к себе и окружающим в Финляндии воспитывают с раннего детства. В Финляндии внимательное
отношение к человеку является нормой, ученик, который отстает в знаниях от
сверстников, не оказывается за бортом, а ему помогают, организовывают
дополнительные уроки. Самое главное уважение проявляется во всеобщем
спокойствии. Спокойные, выдержанные учителя, спокойное и позитивное общение в
учительских, спокойные дети.
Как учителю нам более близка финская система
образования, которая нацелена на развитие каждого ученика, все дети равны, и
учатся в равных условиях, в простых классах. Конечно, сейчас в нашей системе
образования жесткие рамки. Мы стараемся как можно больше материала выдать
ученикам за урок, попутно нагрузив их домашним заданием, мы постоянно говорим
во время урока: спишите с доски, посмотрите на доску, повторите за мной,
выучите параграф, мы заставляем заучивать наизусть учебник, а не приучаем
думать, мы транслируем готовые знания, без поиска готовых решений. Учителя
нацелены на успеваемость класса в целом, а не на успеваемость каждого ученика в
отдельности. Поэтому, понашему мнению, реформы в образовании, которые сейчас
приняты в нашей стране, и новые, еще разрабатываемые, помогут нам выстроить
в государстве достойную систему образования, которая в свою очередь позволит
подготавливать на высоком уровне учеников и подготовит их к дальнейшей жизни
вне школы, а профессия учителя станет престижной.
Безусловно, сейчас наша система не так уж и
плоха, просто требует нововведений, для лучшего своего функционирования. Но
новшества в системе образования не смогут быть осуществлены без повышения квалификации
самих учителей, так как именно от уровня подготовки самого педагога будет
зависеть уровень знаний учеников. Однозначно, образование не может не
взаимодействовать с обществом, а педагоги везде разные, но и у нас в Республике
достаточно талантливых, понимающих учителей, которые умеют наладить контакт с
учащимися, а также создать на уроке атмосферу уважения, комфорта и
спокойствия.
1.
Послание
Президента народу Казахстана «Казахстанский путь - 2050: единая цель, единые
интересы, единое будущее», газета «Казахстанская правда», № 6, 18.01.2014 г.
2.
Государственная
программа развития образования Республики Казахстана на 2011 – 2020 годы,
утверждённая Указом Президента Республики Казахстан от 7 декабря 2010 года
№1118.
3.
Руководство
для учителя. Первый (продвинутый) уровень. Второе издание. АОО «Назарбаев
интеллектуальные школы». Центр педагогического мастерства, 2014 год.
4.
Материалы сайта [http://www.7ya.ru/article/Shkolnoe-obrazovanie-v-Finlyandii-i-SShA-gde-luchshe/]