Педагогические науки/5. Современные методы преподавания

Ануфриева О.Н., Кононенко М.Н.

Старорусский политехнический колледж (филиал) ФГБОУ ВПО «Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого», Россия

К проблеме формирования профессиональных компетенций обучающихся посредством деловой игры

На сегодняшний день главной задачей Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 40.02.01 Право и организация социального обеспечения является формирование у обучающихся профессиональных компетенций и овладение основными видами деятельности в рамках изучаемых профессиональных модулей, которые позволят выпускникам самостоятельно решать профессиональные задачи[1]. Поэтому в период обучения необходимо создавать нестандартные и проблемные ситуации, использовать деловые игры, тренинги в ходе практических занятий. Это позволит «погрузить» обучающегося в реально приближенные к жизненной ситуации условия, в которых он смог бы ориентироваться и применять полученные теоретические знания.

Деловая игра является прекрасным средством моделирования подобных нестандартных и проблемных ситуаций. В процессе игры происходит активизация личного социального опыта обучающегося, что способствует созданию оптимальных образцов предполагаемого поведения в различных условиях.

Деловая игра – это метод имитации практической деятельности людей, которые в различных производственных ситуациях решают стоящие перед ними задачи и проблемы[2].

Деловая игра является средством активизации и завершающим этапом образовательного процесса, так как при использовании деловых игр происходит процесс систематизации полученных теоретических знаний, которые используются для решения определенных практических задач и проблем. Обучающийся должен обладать определенным уровнем знаний и умений, что позволит ему самостоятельно найти выход из сложившейся ситуации.

В деловой игре происходит моделирование реальной деятельности будущего специалиста в различных жизненных условиях. Участники, принимая на себя конкретные роли, принимают решения в условиях неопределенности. Деловая игра позволяет «прожить» определенную ситуацию, изучить ее в непосредственном действии. Обучающиеся выходят за рамки нестандартного мышления, затрагивают такие процессы, как применение знаний, анализ, синтез и выработка суждений[2].

На всех этапах деловой игры происходит интерактивное взаимодействие, решение принимается самостоятельно в команде после обсуждения. Поэтому игры позволяют выявить коммуникативные навыки, личные качества участников, наличие у них критического мышления.

Деловая игра приближена к реальной жизненной ситуации, но в ней формализован или минимизирован, по сравнению с реальностью, межличностный аспект, поэтому она должна отвечать следующим требованиям: задача, стоящая перед участниками должна быть предельно актуальной; для ее решения необходимо применение базовых знаний, а также творческих способностей.

Деловую игру отличают следующие характеристики:

- во время игры происходит моделирование процесса деятельности специалистов, которые заняты решением профессиональных задач;

- между участниками игры распределяются социальные роли;

- различие ролевых целей при выработке решений;

- строится взаимодействие участников игры;

- во время занятия у игроков появляется общая цель;

- в процессе игры происходит реализация цепочки профессиональных задач;

- присутствует альтернативность решений;

- весь ход игры сопровождается эмоциональным напряжением;

- для мотивации участников игры разработана система индивидуального или группового поощрения.

В Старорусском политехническом колледже (филиале) НовГУ была разработана, предложена и реализована деловая игра «Поверь в себя!».

Цель игры – обратить внимание обучающихся на существование социально-значимых проблем инвалидов, которые особенно подвержены социальным рискам и нуждаются в социальной защите. Формирование знаний об организации правовой и психологической поддержки способствует развитию доброжелательного отношения к инвалидам как социально уязвленной категории граждан, а также их дальнейшей социальной интеграции в обществе.

Задачи игры:

- создать максимально приближенные к реальной жизненной ситуации проблемные условия;

- погрузить обучающихся в процесс самостоятельного познания трудных жизненных условий;

- научить обучающихся адекватно воспринимать и реагировать на проблемы инвалидов;

- развить умение анализировать ситуацию и делать практические выводы;

- организовать коллективное и межличностное взаимодействие участников игры по проблемной ситуации;

- консультирование по проблемам инвалидов;

- реализовать на практике правовую позицию обучающихся.

В ходе деловой игры студенты разделились на группы, в которых были выбраны добровольцы для исполнения ролей специалистов по подбору кадров и трудоустраивающихся на вакантную должность кандидатов с ограниченными возможностями, связанными с инвалидностью.

Студенты самостоятельно определили условия найма кандидатов-инвалидов, руководствуясь законодательной базой и другими нормативно-правовыми документами. Участники игры высказали аргументы «за» и «против» найма и сформулировали положительные моменты при приеме на работу инвалидов.

В процессе деловой игры были реализованы принципы гуманизма, демократизма, доверия и уважения ко всем участникам процесса, индивидуального подхода.

Обучающиеся самостоятельно пришли к выводу, что благодаря специально организованному процессу общения между специалистом и инвалидом, обратившимся за помощью, происходит процесс социальной реабилитации. В результате активизируются дополнительные психологические силы и способности инвалида, направленные на выход из трудной жизненной ситуации. Это способствует преодолению негативных последствий социального статуса инвалида и формированию новой жизненной позиции.

Таким образом, использование на практическом занятии деловой игры обеспечило высокий уровень вовлеченности и мотивации участников игры, способствовало быстрому и качественному усвоению материала, развитию индивидуальных способностей обучающихся, толерантности, гуманного и справедливого отношения к инвалидам и их проблемам.

Литература:

1. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 40.02.01 Право и организация социального обеспечения» Приказ Минобрнауки России от 12.05.2014 № 508 (Зарегистрировано в Минюсте России 29.07.2014 № 33324)//[Электронный ресурс] – Режим доступа СПС http://base.consultant.ru/.

2. Щетинина Д.П. Методические и практические аспекты проведения деловых игр в высших учебных заведениях. - Российский психологический журнал. №4. Т.10. 2013.– С.15-24.