Возможности использования инновационных технологий в повышении качества знаний в высшем учебном заведении

 

Ж.Б.Шарипходжаева

Алматы, КазНПУ им Абая

 

В заключении Государственного стандарта высшего образования Республики Казахстан указано, что новый социальный заказ общества  определен в виде требований к уровню подготовки выпускников высших учебных заведений, в свою очередь он нацелен на изменение учебных программ, а также введению новых технологий обучения, направленных на усвоение навыков, соответствующих современным требованиям, на повышение качества знаний студентов [1]. Отсюда следует, что в образовании, нацеленном на результат, на повышение качества знаний и формирование ключевых компетенций,  возникает необходимость применения информационных технологий.

Инновационная технология – процесс организации активности и развития управления. Инновационная технология обучения – выбор педагога с обучащимися методов и способов, в результате чего фундаментально меняется мотивация студентов к учению [2]. В результате педагогического новшества и единства динамики осуществляется усвоение педагогическим сообществом инновационных технологий и эффективное использование их на практике научно - обоснованного обучения. Инновация в образовании по структуре является комплексной деятельностью. Конкретно: появление произведения, его усвоение, распространение новизны и внедрение в практику, создание педагогического новшества, а также его усвоение педагогическим объединением, внедрение в практику и использование. Инновационный процесс, начиная с открытия новшества и внедрения его в практику,  продолжается до его реализации. К инновационным технологиям относятся: личностно-ориентированное, интеграционное, информационное,  дистанционное, развивающее, модульное обучения. Среди них мы решили  рассказать об  интегрционной и информационной технологиях.

Интеграционная  технология – процесс связи и интеграции наук. Интеграция мирового образовательного пространства – тенденция сближения мировой образовательной системы в целях создания единого образовательного пространства. Сегодня это в нашей стране характеризуется вхождением высших учебных заведений в Болонский процесс с переходом в кредитную систему обучения  в мировом образовательном пространстве. Казахский национальный педагогический университет им.Абая с 2004 года перешел в кредитную систему обучения. В связи с переходом в кредитную систему обучения в названном университете по нескольким специальностям бакалавриата, магистратуры, докторантуры подготовлены государственные общеобязательные стандарты, типовые учебные планы и программы, учебно-методические комплексы, электронные учебники и внедрены в педагогический процесс. В университете по 38 специальностям готовятся магистранты. Интеграция схожа с понятием собирать, но собирать – это логический процесс перехода от индивидуального к общему, а интегрирование характеризуется появлением нового качества. Итак,  интеграционная технология – это объединение содержания, нахождение центрального направления, обновление его в содержательном плане, значит она помогает найти общие основы сближения предметных знаний. Доказательством этому можно считать интегрирование в высшем учебном заведении методик изобразительного искусства и трудового обучения,  и преподавание их  в  качестве дисциплины «Художественный труд». Технологию интеграционного обучения можно эффективно использовать и в преподавании других дисциплин, например, в обучении языка и литературы и др.  

В связи с новой ролью информации в современном мире процесс информацитизации общества является одним из важных направлений мирового научно-технического прогресса. Основная цель информатизации образования в Республике Казахстан на сегодняшний день – повышения качества национального образования путем создания единого образовательного информационного центра на основе применения  мультимедийных технологий в качестве одного из современных информационных технологий.

Одной из сложных вопросов в педагогике высшей школы является оптимизация студентов в будущую специальность, развитие профессиональных навыков, об образовании сказано: « Главный критерий проведения реформы образования на должном уровне – достичь такого уровня подготовки специалистов, чтобы каждый гражданин   нашей страны, получивший необходимые знания и навыки,  был бы востребованным в любом государстве мира» [3]. В связи с целью соотнесения  образовательной системы с передовым мировым новшеством обучения,  перед  высшими учебными заведениями стоит задача  внесения проблем качественного изменения.

       В начале  ХХ века Ж.Аймауытов сказал: “Если ребенок, после окончания школы, на мир, на жизнь других и на свою жизнь будет смотреть умными сознательными глазами -  это и есть конечная цель образования. Школа должна в этом направлении стать сильной основой  совершенствования ребенка” [4]. Отсюда можно сделать вывод, что идея автора жизненна, значит, учитывая то, что сегодняшний школьник – завтрашний студент, необходимо обеспечить     реализацию  задач по направленности содержания высшего образования к общечеловеческим ценностям, по созданию образования на принципах личностно-ориентированного, результативно-творческого обучения.

        Век информационной цивилизации требует перехода от компьютерной грамотности к информационной грамотности. В результате чего реализуется цель перехода к информационной культуре. Главная задача информатизации процесса обучения – формирование информационной культуры личности. Информационная культура – особое мышление,  необходимость соотвествия требованиям  современного информационного общества. Главная задача информатизации процесса обучения – формирование информационной культуры личности.

Информационная культура – компьютерная грамотность, информационная коммуникативность, усвоение диалогического режима, эффективная реализация поиска необходимой информации. Поэтому главной задачей образования в высшем образовании нынешнего времени является воспитание компетентной личности, конкурентоспособной, готовой усвоить национальную культуру, знания разного направления, в информационном пространстве ловко и быстро дейсвующую, усвоившую новые информационные технологии.

     Компетенция с этой точки зрения – способность эффективно решать проблемы и задачи, возникающие в ежедневной жизни человека. М.М.Чошанов, рассматривая компетенцию как взаимосвязь знаний, умений и навыков, предлагает следущую формулу: скорость применения знаний + целесообразность методов + критическое мышление  [5].

      Можно сделать заключение, что информационная компетенция – это способность применения возможностей информационно-коммуникативных технологий в решении проблем обучения, быта и задач профессионального направления. В связи с ускоренным развитием информационно-коммуникативных технологий использование термина «информационно-коммуникативная компетенция» является эффективным. Информационно-коммуникативная компетенция – способность человека решать любые проблемы и задачи, используя компьютер, информационные оборудования и телекоммуникации.

         В заключении информатизации системы образования Республики Казахстан указано: основная цель информатизации всех уровней образования – система взглядов, определяющая задачи, пути, механизмы и направления.

 Информационная технология обучения – комплекс производственных процессов в технологическом перечне, программно-техническое оборудование, математические и кибернетические способы, обеспечивающие сбор, хранение, переработку и перевозку информаций на основе современной  компьютерной техники.

       Информатизация образования состоит из нескольких этапов:

       I этап: всеобщее усвоение современных информационных технологий – открытие компьютерных классов, усвоение телекоммуникативных средств, интерактивной системы, базовых фактов, программного оборудования путем  специальной подготовки преподавателей и студентов.

       II этап: активное внедрение современных информационных оборудований в традиционные предметы обучения, пересмотр содержания знаний, программное обеспечение, компьютерные курсы.

      III этап: фундаментальная перестройка непрерывного образования, дистанционное обучение, изменение методологических основ обучения.

   Студентам необходимо усвоить инновационные технологии: телеконференции, электронную почту,  электронные учебники, мультимедийные системы. По системе кредитного обучения увеличивается индивидуальная, персональная, коллекивная работы, меняется форма организации учебного процесса. Внедрение современных информационных технологий в учебный процесс кардинально меняет функции преподавателя, потому что он и  исследователь, и программист, и организатор, и советник, также он не только принимает знания студентов, но и учит принимать персональное решение в разных жизненных ситуациях.

Эффективность внедрения информационных технологий в процесс обучения:

·      Возможность проведения учебный процесс в зависимости от уровня подготовки, способности, своеобразных способностей, интересов и потребностей студентов;

·      Склонность познавательных действий студентов к самостоятельности, поиску;

·      Возможность повышения и совершенствования стремлений студентов к самообразованию;

·      Усиление межпредметных связей в обучении, комплексное обучение явлений и событий;

·      Повышение приспособленности процесса обучения, готовность применять их на практике;

·      Возможность изменения форм и методов организации самостоятельных работ студентов.  

          Мультимедийную технологию рассматриваем как структурное подразделение информационной технологии.

Мультимедийные технологии  - способы подготовки электронной документации с видео и аудиоэффектными, разнообразными мультипрограммными возможностями под управлением интерактивного программного оборудования. 

Мультимедиа влияет на повышение роли инновационных решений и научных знаний как источника информационных новостей,  рассматривает возможности роста технологий  и создания новых интеллектуалных технологий. Мультимедиа как технология открывает пути для свободного интегрирования  информационного общества к  мировому культурному процессу, позитивно влияет на поиск различных впечатляющих форм и методов саморегулирования. Анализ исследований о мультимедийной технологии в педагогической науке позволил выделить общие правила:

-      Усвоение студентами системы применения мультимедийных технологий;

-      Знание студентами механизма реализации применения мультимедийных технологий;

-      Знание методов совмещения традиционных и интерактивных методов;

-      Умение самостоятельно выбирать мультимедийные технологии по характеру работы. 

     Учитывая эти возможности, в Казахском национальном педагогическом университете материальная база в достаточном объеме оборудована разнообразными информационными источниками, необходимой компьтерной техникой для  обучения созданию электронных учебников,  предусматривается широкое применение  мультимедийных технологий в образовательном процессе. Итак, наша основная задача – усовершенствовать педагогическую систему, если быть точнее, для усиления профессиональной подготовки студентов университета по специальности «Информатика» планируется обеспечить учебными программами дисциплин по выбору, специальных курсов; дидактическими и методическими материалами, силлабусами, учебно-методическими комплексами, специальными учебными пособиями, позволяющими эффективно проводить  занятия по созданию и применению электронных учебников. При создании электронных учебников учитывалось следующее:

·        Формирование базовых знаний студентов по созданию и применению электронных учебников;

·        Вариативность процесса обучения преподавателей созданию электронных учебников, касающихся разных информационных и телекоммуникационных технологий;

·        Подготовка будущих учителей для оценки качества создаваемых и применяемых электронных учебных пособий.

     Исследователь, читающий лекции студентам по специальности «Информатика», по своей  научно-исследовательской работе, применяя мультимедийные технологии в совместной работе студентов и преподавателей, а также направляя студентов проводить самостоятельную поисковую работу, дипломную работу довел до создания электронных учебников. В самостоятельной работе студентов учитывалась главная особенность мультимедийных технологий – системы, направленной на ценности, а также соответствие образцов самостоятельных работ студентов в созданных электронных учебниках целям обучения и преподавания дисциплин  в высшем учебном заведении.

     Содержание создаваемых электронных учебников состоит из следующих разделов: введение, структура компьютера, рабочий стол, счетная доска,  графический редактор paint, текстовой редактор Word, запись звуков, Media Player, Internet Explorer, Тест, Глоссарий, Фильм, Справочник. Конечно, электронные учебники в зависимости от уровня исполнения будет разной. Выполнение дипломных работ студентами является гипертекстовыми учебниками среднего уровня.

     В связи с результатами выполненных заданий студентов с применением мультимедийных технологий необходимо контролировать обеспечение источниками получения дополнительных материалов. В получении источников информации по сравнению с другими информационными оборудованиями возможности мультимедийных технологий намного выше. Потому что студент при получении интерактивной информации, при управлении имеет возможность лично сам изменять ее, усваивать результаты, давать конкретные ответы программным вопросам, свободно их применять.  Поэтому во всех  высших учебных заведениях с каждым курсом в изучении всех дисциплин возникает необходимость применения мультимедийной технологии под непосредственным руководством преподавателя. Это в системе кредитного обучения требует выполнения совместных работ студента и преподавателя, разных видов самостоятельных работ, требующих творческого поиска, как рефераты, курсовая, дипломная работы, проекты научно-исследовательских работ (малая научная академия студентов университета) и т.д. Практическое применение мультимедийной технологии в учебном процессе дало возможность определить следующие уровни.

      Первый уровень  - подготовка к выполнению самостоятельных работ, повторение ранее изученного материала, усвоение новых знаний;

     Второй уровень – формирование навыков применения усвоенных знаний при выполнении самостоятельных работ по мере необходимости;

     Третий уровень -  систематизация и подведение итогов полученных знаний при творческом выполнении самостоятельных работ.

    Четвертый уровень -  подготовка к творческой деятельности и получение результатов на основе собранного материала.

Руководствуясь этими уровнями, можно считать, что одним из видов применения информационных технологий в самостоятельной работе студентов является его портфолио. Оно охватывает систематизацию, сбор и оценку педагогических достижений. Портфолио в переводе с французского означает «пересказать», «делать заключение», «вести» также «страница», «сборник», «пакет достижений»; с итальянского языка – «папка документов», «папка специалиста».  Портфолио в экономии знаний высшей школы является основным направлением, а педагог – один из тех, кто его реализует в жизни. Портфолио студента – один из показателей качества знаний обучающегося, поэтому качественно выполненная самостоятельная работа показывает результативность обучения.

     Дисциплина «Методика организации воспитательной работы в высшем учебном заведении» при подготовке специалистов ставит перед собой следующие задачи: применение информационно-коммуникативной технологии, интерактивной доски, аудио-видео материалов, повышение качества электронных учебников, в процессе их общественного развития формирование научных взглядов, пропаганда здорового образа жизни, в процессе обучения усвоение методов сбора и хранения информации в компьютерах, усвоение навыков планирования и организации научных исследований и умение перерабатывать материалы исследования. Актуальность научно-исследовательских работ студентов характеризуется направленностью к проблемам будущей профессии, умением видеть и делать научные открытия в свете требований общества, демонстрацией связи современной отечественной и зарубежной науки и практики. Студенты по результатам выполненных научно-исследовательских работ с применением информационно-коммуникативных технологий участвуют в республиканских и международных конференциях, делают доклады, публикуют свои статьи на страницах печати. 

      Итак, в высших учебных заведениях в повышении качества знаний, начиная с бакалавриата до  послевузовского образования, применяются информационно-коммуникативные технологии; руководствуясь принципами системности, последовательности, реализуется работа по подготовке  высококвалифицированных творческих специалистов, любящих свою специальность, усвоивших ключевые компетенции.   

Использованная литература

1. Заключение государственного стандарта высшего образования    – Алматы, 1998 г.

2. Образование и наука Энциклопедический словарь – Астана, 2008 г.

4. Байтұрсынов А. Тіл тағылымы. – Алматы: Ана тілі, 1992. – 442 стр.

5. Чошанов М. A. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: Методическое

    пособие. - М.: Народное образование, 1996. - 160 с., ил.