Психология и социология / 7.Общая психология

Кандидат психологических наук, доцент Клименко А.И.

Костанайский государственный университет им. А. Байтурсынова. Казахстан

Познавательная активность -

один из внутренних механизмов развития личности

Одним из стержневых свойств в общей структуре личности является познавательная активность. Познавательная активность – это сложное по составу образование. Оно включает в себя познавательный интерес, познавательную потребность, поисковую активность. Вопрос о развитии познавательной активности – это вопрос о развитии личности человека.

В своем исследовании мы исходили из предположения о том, что

развитие познавательной активности является одним из внутренних механизмов развития личности. В соответствии с гипотезой нами были поставлены следующие задачи:

1) изучить характер связи познавательной активности с другими сторонами личности, как: уровень развития общих способностей; уровень потребности в высоких достижениях; самооценка; уровень тревожности; степень внушаемости; определение экстра-интроверсии;

2) разработать программу и провести работу по развитию познавательной активности у учащихся с низким уровнем познавательной активности;

3) провести сравнительный анализ результатов психодиагностики до и после работы по программе развития познавательной активности.

Для исследования познавательной активности и других сторон личности были использованы следующие методики:

1). Модифицированный А.Д. Андреевой и др. личностный опросник, разработанный Ч.Д. Спилбергером, направленный на изучение уровней познавательной активности, тревожности и негативных переживаний.

2). Краткий отборочный тест (КОТ) для определения интегрального показателя «общие способности».

3). Методика «Исследование уровня потребности в высоких достижениях», разработанная сотрудниками МГПИ им. В,И, Ленина.

4). Индикаторные методики для определения степени внушаемости.

5). Методика А. Будаси для исследования самооценки.

6).Опросник «Знаете ли Вы себя?» (вариант анкеты Х. Айзенка) для определения экстра - интроверсии.

Исследование проводилось в школе-гимназии им. М. Горького г. Костаная. Испытуемыми были старшеклассники, учащиеся 9-го класса. Количество испытуемых – 29, из них: девочек – 14, мальчиков – 15.

Основной метод исследования – психолого-педагогический эксперимент, который проходил в два этапа. На первом этапе была проведена психодиагностика по определению уровня познавательной активности и характера связи ее с другими сторонами личности.

На основе анализа результатов психодиагностики по определению уровня познавательной активности были отобраны испытуемые с низким уровнем познавательной активности – 20 учащихся. Психодиагностика других сторон личности проводилась на учащихся с низким уровнем познавательной активности.

Результаты исследования познавательной активности и других сторон личности представлены в Таблице №1.

Из таблицы № 1 видно, что в нашей выборке:

1) у всех испытуемых (20) уровень общего развития и познавательной активности (общей и учебной) низкий;

2) низкий уровень потребности в высоких достижениях имеют 17 учащихся, средний уровень потребности в высоких достижениях у 3-х учащихся;

3) 17 учащихся имеют легкую степень внушаемости (ЛВ.), у 3-х учащихся средняя степень внушаемости (СВ.);

4) у 17 учащихся неадекватная самооценка (заниженная), у 3-х учащихся – адекватная самооценка;

5) 13 учащихся имеют средний уровень общей тревожности (из них: 6 учащихся имеют высокую учебную тревожность), у 7 учащихся – высокий уровень общей тревожности (из них: у 3-х учащихся средний уровень учебной тревожности);

6) 11 учащихся – экстраверты и 9 – интроверты.

Таблица 1.

№	Уровень						Внушае- мость	Само- оценка	Экстра- интро- версия
	Познавательная активность		Тревожность		Общие способн.	Потребн. в высок. достиж.
	Общая	Учебная	Общая	Учебная
	1	2	3	4	5	6	7	8	9
1	низкая	низкая	средняя	высокая	низкий	низкая	ЛВ	заниж.	интра.
2	низкая	низкая	средняя	средняя	низкий	низкая	ЛВ	заниж.	экстра.
3	низкая	низкая	средняя	средняя	низкий	низкая	ЛВ	заниж.	экстра.
4	низкая	низкая	средняя	высокая	низкий	низкая	ЛВ	заниж.	экстра.
5	низкая	низкая	средняя	высокая	низкий	низкая	ЛВ	заниж.	интра.
6	низкая	низкая	высокая	средняя	низкий	средняя	СВ	адекват.	интра.
7	низкая	низкая	средняя	средняя	низкий	низкая	ЛВ	заниж.	экстра.
8	низкая	низкая	высокая	высокая	низкий	низкая	ЛВ	заниж.	интра.
9	низкая	низкая	высокая	высокая	низкий	низкая	ЛВ	заниж.	интра.
10	низкая	низкая	высокая	средняя	низкий	средняя	СВ	адекват.	интра.
11	низкая	низкая	средняя	высокая	низкий	низкая	ЛВ	заниж.	интра.
12	низкая	низкая	высокая	средняя	низкий	средняя	СВ	адекват.	экстра.
13	низкая	низкая	средняя	средняя	низкий	низкая	ЛВ	заниж.	экстра.
14	низкая	низкая	средняя	средняя	низкий	низкая	ЛВ	заниж.	экстра.
15	низкая	низкая	средняя	высокая	низкий	низкая	ЛВ	заниж.	экстра.
16	низкая	низкая	средняя	высокая	низкий	низкая	ЛВ	заниж.	интра.
17	низкая	низкая	высокая	высокая	низкий	низкая	ЛВ	заниж.	экстра.
18	низкая	низкая	средняя	средняя	низкий	низкая	ЛВ	заниж.	экстра.
19	низкая	низкая	высокая	высокая	низкий	низкая	ЛВ	заниж.	интра.
20	низкая	низкая	средняя	средняя	низкий	низкая	ЛВ	заниж.	экстра.

На втором этапе исследования была проведена работа с учащимися, имеющими низкий уровень познавательной активности, и повторно проведена психодиагностика по определению у них уровня познавательной активности и других сторон личности. Работа по развитию познавательной активности проводилась по специально разработанной программе, состоящей из 3-х частей:

1. Вводное занятие.

11. Психологическое просвещение учащихся.

111. Социально-психологический тренинг.

Результаты психодиагностики познавательной активности и других сторон личности, проведенной на втором этапе исследования, представлены

в Таблице № 2.

Таблица 2.

№	Уровень						Внушае- мость	Само- оценка	Экстра- интро- версия
	Познавательная активность		Тревожность		Общие способн.	Потребн. в высок. достиж.
	Общая	Учебная	Общая	Учебная
	1	2	3	4	5	6	7	8	9
1	низкая	низкая	средняя	высокая	низкий	низкая	ЛВ.	заниж.	интра.
2	низкая	низкая	средняя	средняя	низкий	низкая	ЛВ.	заниж.	экстра.
3	средняя	низкая	средняя	средняя	низкий	средняя	СВ.	адекват.	экстра.
4	низкая	низкая	средняя	высокая	низкий	низкая	ЛВ.	заниж.	экстра.
5	низкая	низкая	средняя	высокая	низкий	низкая	ЛВ.	заниж.	интра.
6	низкая	низкая	средняя	средняя	низкий	средняя	СВ.	адекват.	интра.
7	средняя	низкая	средняя	средняя	низкий	средняя	СВ.	адекват.	экстра.
8	низкая	низкая	высокая	высокая	низкий	низкая	ЛВ.	заниж.	интра.
9	низкая	низкая	высокая	высокая	низкий	низкая	ЛВ.	заниж.	интра.
10	низкая	низкая	средняя	средняя	низкий	средняя	СВ.	адекват.	интра.
11	низкая	низкая	средняя	высокая	низкий	низкая	ЛВ.	заниж.	интра.
12	низкая	низкая	средняя	средняя	низкий	средняя	СВ.	адекват.	экстра.
13	низкая	низкая	средняя	средняя	низкий	низкая	ЛВ.	заниж.	экстра.
14	низкая	низкая	средняя	средняя	низкий	низкая	ЛВ.	заниж.	экстра.
15	средняя	низкая	средняя	высокая	низкий	средняя	СВ.	адекват.	экстра.
16	низкая	низкая	средняя	высокая	низкий	низкая	ЛВ.	заниж.	интра.
17	низкая	низкая	высокая	высокая	низкий	низкая	ЛВ.	заниж.	экстра.
18	средняя	низкая	средняя	средняя	низкий	средняя	СВ.	адекват.	экстра.
19	низкая	низкая	высокая	высокая	низкий	низкая	ЛВ.	заниж.	интра.
20	средняя	низкая	средняя	средняя	низкий	средняя	СВ.	адекват.	экстра.

Из анализа Таблицы № 2 видно, что в нашей выборке:

1) низкий уровень развития познавательной активности (общей) имеют 15 учащихся, 5 учащихся – средний уровень;

2) уровень развития учебной познавательной активности остался низким у всех;

3) низкий уровень потребности в высоких достижениях у 12 учащихся и средний уровень – у 8 учащихся;

4) уровень развития общих способностей остался низким у всех учащихся;

5) у 8 учащихся – адекватная самооценка, у 12 учащихся – неадекватная (заниженная);

6) результаты экстра – интроверсии без изменений;

7) у 12 учащихся легкая степень внушаемости, у 8 – средняя степень внушаемости;

8) 16 учащихся имеют средний уровень общей тревожности, 4 учащихся – высокий уровень общей тревожности.

Сравнительный анализ результатов психодиагностики по определению уровня познавательной активности и других сторон личности до и после работы по развитию познавательной активности показал, что произошли некоторые изменения в общей структуре личности. С развитием познавательной активности снижается уровень тревожности и степень внушаемости. Личность становится менее податливой внушению, а, следовательно, способна больше проявлять самостоятельность и критичность. Самооценка становится адекватной, что является одним из благоприятных условий нормального развития личности.

На основе результатов нашего исследования, можно сделать следующие выводы:

1. Познавательная активность является одним из стержневых свойств в общей структуре личности.

2. Изменение уровня познавательной активности ведет к изменению структуры личности в целом.

3. Развитие познавательной активности - один из внутренних механизмов развития личности.

Литература:

1. Коростелева И.С., Ротенберг В.С. Поисковая активность и проблемы обучения и воспитания. // Вопросы психологии, 1988, № 6.

2. Мерлин В.С. Личность как предмет психологического исследования. Пермь, 1988.

3. Научно-методические основы использования в школьной психологической службе конкретных психодиагностических методик. М., 1988.