Строительство и архитектура/1. Архитектурные решения объектов строительства и реконструкции.

Вырезкова А.В.

Иркутский Национально Исследовательский Технический Университет

Фундаментальный метод проектирования Мэтчетта

Архитектурное проектирование – главная дисциплина в подготовке архитектора как профессионала. Обучение архитектурному проектированию должно быть максимально приближено к профессиональной деятельности проектировщика. Обеспечить это позволяет методика архитектурного проектирования, которая представляет технологию деятельности профессионала.

Результатом учебного архитектурного проектирования является архитектурный проект – продукт сложной учебной деятельности. Проект отражает творческую идею; учитывает качество его проработки. Это является главным основанием его оценки. Другая также значительная часть учебного действия – усвоение учащимися методики архитектурного проектирования, которая в результате формирует профессиональную компетентность и творческий уровень.

Комплексный метод функционального, конструктивного и художественного проектирования – это универсальный метод, который совмещает науку и практику. Он позволяет органически соединить все виды деятельности, которые влияют на получение конечного продукта – проекта и объекта проектирования – пространственной среды жизнедеятельности человека.

Учитывая дифференциацию отдельных областей науки и техники, метод комплексного проектирования осуществляет интеграцию, тесную связь отдельных технических и научных знаний, объединяет тенденции развития архитектуры, науки и техники, новых материалов и конструкций, философии и идеологии.

Метод проектирования Мэтчетта – комплексный эвристический метод технического творчества. В основе метода используется системный подход, а его цель — научиться управлять  своими мыслями и сопоставлять их со всеми аспектами проектной ситуации.  В Великобритании существует  частная школа Мэтчетта, где проходят подготовку специалисты ведущих компаний мира самого различного спектра профессиональной деятельности.

Основной педагогический принцип Мэтчетта заключается в том, чтобы начинать с методов, которые уже освоены учащимся, а не навязывать ему совершенно новый метод. Иначе, возможно, он никогда до конца не поверит в этот метод и откажется от него при первых же признаках затруднений. Когда учащийся осознает, что он учится понимать и контролировать свой образ мыслей, у него появляются способность и желание использовать некоторые "режимы мышления" фундаментального метода проектирования для осознания, контроля и приспособления образа мышления к задачам проектирования:

1.     Мышление стратегическими схемами. Заключается в выработке определенной стратегии, и в дальнейшем следовании ей.

2.     Мышление в параллельных плоскостях. Проектировщик должен одновременно думать и наблюдать процесс мышления.

3.     Мышление с нескольких точек зрения часто  осуществляется с помощью контрольных вопросов:

1)     Какие потребности являются: жизненно важными, очень важными, важными, желательными?

2)     Каковы потребности: функциональной системы, потребителя, фирмы, внешнего мира?

3)     Каковы потребности на каждом из этапов существования изделия?

4)     Какие сведения можно получить, если задать 6 вопросов: что нужно сделать, почему это нужно сделать, когда это нужно сделать, где это нужно сделать, кем или с помощью чего это должно быть сделано, как это сделать?

5)     Каким образом каждую часть проекта можно: исключить, объединить с другими частями, унифицировать, перенести, модифицировать, упростить?

6)     Какие эффекты, потребности, ограничения вызовет каждая деталь комплекса в отношении любой др. детали этого комплекса?

4.     Мышление "образами" (образы могут быть как идеальными, так и реальными).

5.     Мышление с использованием основных элементов. Основные элементы, которые используются в процессе решения каждой задачи:

1)     Варианты решений – определить потребность, определить необходимый элемент, представить себе решение, принять временное решение, принять окончательное решение, отменить решение;

2)   Варианты суждений – предположить, взвесить, взвесить и сравнить, экстраполировать, оставить без изменения, предсказать;

3)   Варианты стратегий – продолжать в том же направлении, продолжать и расширить, изменить направление, сопоставить с прошлым, сопоставить с будущим, внимательно рассмотреть, разрешить конфликт, продолжать более интенсивно, прекратить;

4)   Варианты тактик – оценить риск, развить, сравнить с другими решениями, разделить действие, приспособить другое решение, сосредоточиться на малом участке, разложить на компоненты, проверить возможную причину, обдумать возможность нового решения, заменить решение на противоположное, проверить другие варианты;

5)   Варианты отношений – хранить решение в памяти, выявить зависимость, отсрочить принятие решения, соотнести с ранее принятым решением, проверить на избыточность, проверить на несоответствие;

6)   Варианты понятий – использовать новое понятие, изменить плоскость абстракции, использовать схему стратегии, изменить точку зрения, сравнить с существующей системой, сравнить с получающейся системой, применить первичное кольцо, применить вторичное кольцо;

7)   Варианты препятствий – обойти препятствие, разрушить препятствие, устранить препятствие, начать новое действие с нуля, начать новое действие с принятого решения, действовать в одном, двух, трех или многих измерениях.

Очень большое внимание Мэтчетт уделил вопросам самоконтроля и самонастройки на всех этапах процесса проектирования, а также использованию логосинтеза (синтез с помощью разговора). Метод Мэтчетта можно представить как сбалансированную смесь опыта, искусства, психоанализа, "групповой динамики", самовнушения, внушения и некоторой доли мистики.

Метод сотни раз использовался в техни­ческом проектировании самых различ­ных объектов, начиная с подшипников и машин для гофрирования листового ме­талла и кончая передачей информации с помощью чертежей и технической до­кументации. В последнее время обуче­нию этому методу в порядке экспери­мента подвергались не только проекти­ровщики, но и администраторы. По-ви­димому, его применение ограничено кру­гом задач, для решения которых доста­точно накопленного опыта, поскольку в нем не предусмотрены условия для поиска информации и для уменьшения неопределенности методом  научных ис­следований и испытаний.

Список используемой литературы:

1.     Бархин М.Б. Методика архитектурного проектирования в системе архитектурного образования: уч. - метод. пособие для архит. вузов и факультетов. - М.: Стройиздат, 1969.

2.     Усова В.П.  Методика аритектурного проектирования как основа усвоения учебного действия по формированию профессионального метода архитектора http://www.nmk.ulstu.ru/

3.      Мэтчет Э. Фундаментальный метод проектирования (по книге Дж.К. Джонса "Методы проектирования" М., 1986)

4.     http://www.taby27.ru/