д.п.н. Камалова Г.Б.

Казахский национальный педагогический университет имени Абая

О подготовке педагогических кадров для эффективного внедрения трехъязычного образования в Республике Казахстан

Современные интеграционные процессы, происходящие в обществе, углубление международного взаимодействия, рост профессиональных, научных, культурных обменов обусловили поступательное развитие полиязычного образования во всем мире. В Казахстане идея трехъязычия – казахского как родного, русского – как языка межнационального общения, английского – как языка интеграции республики в мировую действительность – провозглашена Президентом страны в качестве одного из важнейших социальных приоритетов, суть которого заключается в том, чтобы каждый казахстанец проникся идеей овладения тремя языками, а система образования создала для этого реальные условия. Конечная его цель – способствовать укреплению экономики государства, конкурентоспособности и успешному вхождению в мировое пространство. Полиязычное образование при этом рассматривается как действенный инструмент подготовки молодого поколения, а изучение языков – как один из главных индикаторов адаптации человека к новым социально-политическим и социально-культурным реалиям.

Сейчас обучение в Казахстане ведется в основном на двух языках – казахском и русском без учета специализированных и экспериментальных школ. Но уже с 2020 года в старших классах школ вне зависимости от языка обучения предполагается в обязательном порядке преподавание четырех предметов естественно-математического цикла – информатики, физики, химии и биологии – на английском языке. Очевидно, что система образования в целом должна быть готова к такому шагу. Переход на трехъязычное образование как новой образовательной модели требует, в первую очередь, подготовки огромного количества квалифицированных преподавателей, способных качественно обучать специфическим предметам на английском языке, и ее обеспечение дидактическими средствами: учебными программами, учебниками, учебными пособиями, мультимедийными ресурсами и т.д.

Министерством образования и науки РК определены пути развития трехъязычного образования на 2015-2020 годы [1]. Начата работа по созданию полиязычных академических групп и обеспечению их учебно-методической литературой. И уже с текущего учебного года решено вести на английском языке обучение информатике и ИКТ для всех специальностей в вузах республики. В этой связи для углубления и совершенствования знаний английского языка профессорско-преподавательского состава, практического овладения ими иностранным языком и обучения их ведению предмета на английском языке на базе ведущих вузов республики организованы и проведены языковые курсы.

Для преподавателей информатики курсы повышения квалификации проведены в Карагандинском государственном университете им. Е.А. Букетова, где для эффективной организации и качественного обучения были привлечены наиболее опытные педагоги университета (Т.В. Эм, А.Г. Улжабаева, Т.Ю.Шелестова и др.), которые со всей ответственностью направили свои усилия для достижения поставленных целей обучения. Исходя из целей и в соответствии с международным стандартом обучения языкам и системой оценивания, а также с учетом профессионально-педагогической направленности обучения ими определено содержание данного курса.

В разработанную ими, с учетом разноуровневой подготовки слушателей, программу курса интенсивного обучения английскому языку общим объемом 180 часов, включены наряду с изучением грамматики английского языка, вопросы, связанные с преподаванием информатики и информационно-коммуникационных технологий на английском языке. Для эффективного их освоения преподавателями университета составлен и любезно предоставлен слушателям интерактивный англо-русско-казахский словарь компьютерных и Интернет терминов, включающий основные термины, словосочетания и выражения, а также толкования целого ряда понятий, используемых в компьютерной и Интернет-индустрии [2]. Включая около 4500 терминов, он неоценим при изучении информатики и информационно-коммуникационных технологий на английском языке.

Кроме них, особое внимание при обучении обращалось на знание разговорных оборотов и выражений на английском языке часто употребляемых учителями во время занятия, начиная с приветствия, команды, пояснения, просьбы. Каждому педагогу, собирающемуся преподавать дисциплину на английском языке, очень важно знать их и уметь грамотно использовать. В интернете достаточно много интерактивных материалов, в частности имеются презентации типа  "Classroom language", в которой не просто приведены основные выражения и фразы, часто употребляемые во время урока, в ней приведены интерактивные тестовые задания для закрепления изученных разговорных оборотов и выражений на английском языке. Использование подобных средств и интерактивных методик в обучении иностранному языку способствуют вовлечению слушателей в активный процесс получения и переработки знаний, обеспечивая более полное усвоение материала и овладение навыками базового иноязычного общения.

Методы интерактивного обучения широко использовались преподавателями на прошедших в КарГУ им.Е.А. Букетова курсах английского языка. Практически все задания и упражнения, рассматриваемые на занятиях, носили интерактивный характер, требовали не просто самостоятельности обучаемых, но и активного взаимодействия и общения в процессе их выполнения.

Широко использовались на занятиях различные варианты обучения в сотрудничестве, которые способствуют вовлечению обучающихся в активную совместную учебную деятельность. Для этого преподавателями подготовлено множество заданий, требующих работы в парах или малых группах. К примеру, задания, требующие самостоятельной разработки в парах всевозможных диалогов с использованием заданных компьютерных терминов между рядовым пользователем и сотрудником службы ремонта и обслуживания компьютеров и выступление с подготовленным диалогом перед аудиторией. Или довольно интересным является задание на разгадывание кроссворда, требующее разделения всех слушателей группы на две подгруппы, которые по очереди самостоятельно на английском языке пытаются сформулировать вопрос кроссворда своим соперникам и если тем удается правильно разгадать, вписывают ответ в нужные ячейки и получают право задать свой вопрос. В противном случае они пропускают ход и отвечают на следующий поставленный вопрос. Суть игры заключается в том, кто быстрее разгадает свою часть кроссворда. Вопросы должны быть сформулированы корректно и быть предельно краткими. Подобные задания носят, в основном, межпредметный характер. Работа над ними требует знание грамматики языка, наличие словарного запаса и, довольно часто умения самостоятельно описать те или иные основные или периферийные устройства компьютера на английском языке. В результате каждый слушатель, даже самый слабый в языковом отношении и менее активный в психологическом плане, имеет возможность проявить собственную фантазию и креативность, активность и самостоятельность, что способствует более глубокому осмыслению материала и достижению определенного уровня владения языком.

Не менее эффективными были и небольшие учебные проекты, позволяющие реализовать межпредметные связи в обучении английскому языку и выполнить реальную практическую работу. Одним из проектных заданий было подготовить небольшой материал для сайта о том, как работает виртуальная частная сеть (VPN) и презентовать ее. Подобные задания требуют в подавляющем большинстве случаев самостоятельного переноса знаний, навыков и умений в новый контекст их использования и способствуют развитию креативной компетентности, как показатель коммуникативного владения иностранным языком на определенном уровне.

После месяца активных аудиторных занятий, обучение преподавателей английскому языку было продолжено в on-line формате. На завершающем этапе курса по итогам изученного материала:

- проведено тестирование, включающее вопросы по грамматике английского языка, reading (чтение и ответы на вопросы по прочитанному тексту) и listening (прослушивание аудиозаписи и ответы на вопросы);

- каждым из слушателей подготовлено портфолио, содержащее рабочую учебную программу по любому из читаемых курсов, планы лекций и практических (лабораторных) занятий, а также презентации к ним;

- проведены занятия по одной из выбранных тем, и мастер-класс для коллег в виде обмена опытом с использованием on-line ресурсов.

При выполнении домашнего задания, закреплении изученного в аудитории материала, подготовке своего портфолио слушателями активно использовался Интернет, где имеется множество специальных сайтов для самостоятельного изучения и практики английского языка с огромным количеством интерактивных материалов. К одним из наиболее востребованных слушателями сайтов можно отнести Lingualeo.com, содержащий огромное количество всевозможных правил и интерактивных тестовых заданий на знание грамматики английского языка, который наряду с множеством других on-line ресурсов, может применяться в дальнейшем для закрепления знаний и навыков, полученных на прошедших курсах.

В заключении хотелось бы отметить прекрасную организацию курсов интенсивного обучения английскому языку в КарГУ им. Е.А.Букетова, высокий профессионализм преподавателей английского языка и использование ими наиболее эффективных технологий обучения.

Литература:

1. Дорожная карта развития трехъязычного образования на 2015-2020 годы / http://www.filolog.org/load/normativnye_dokumenty/kazakhstan/

dorozhnaja_karta_razvitija_trekhjazychnogo_obrazovanija_na_2015_2020_gody/28-1-0-575

2. Англо-русско-казахский словарь компьютерных и Интернет-терминов / Д.Б.Алибиев, Э.В.Нестерик, А.Т.Жумашева, А.Т.Махметова, С.Ж.Алимкулова, Б.А.Жетписбаева. – Алматы: издательство «ССК», 2016. – 264с.