Касымбаева С.А.

КГКП «Рудненский политехнический колледж», г. Рудный, Казахстан

Инновационные технологии на уроках русского языка и литературы

Русский язык считается одним из наиболее сложных учебных предметов. Это всевозможные правила, орфограммы, это умение анализировать, сопоставлять, и т.д. Как вы думаете, что нужно человеку, а именно современному студенту, это- умение мыслить. Благодаря способностям человека мыслить решаются трудные задачи.

В Рудненском политехническом колледже моя работа нацелена на обучение и внедрение Технологии развития критического мышления через чтение и письмо. Эта технология формирует и развивает ключевые компетенции студентов. Они имеют наибольшее значение для успешной жизни человека. Развитие мыслительных навыков студентов необходимы не только в учебе, но и в обычной жизни: умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т.п.

Данную технологию можно трактовать по-разному, это наличие навыков рефлексии собственной мыслительной деятельности, умение работать с понятиями, суждениями, вопросами, развитие способностей к аналитической деятельности и решению проблемы. Технология развития критического мышления направлена не только на взаимодействие преподавателя и студента, деятельностное участие самого студента, а также на создание комфортных условий, снимающих психологическое напряжение. Работая по данной технологии, обучающиеся реализует свои потребности и возможности учиться решать свои проблемы самостоятельно, а также обучаться способам оценки своей собственной деятельности. Передо мной, как перед педагогом, стоит первостепенная задача, как пробудить интерес к своему предмету? Как выбрать форму, метод обучения, чтобы ребята были активными участниками учебного процесса, умело высказывали свое мнение, чувствовали себя комфортно и т.д. Решению таких задач, и служит для меня, технология критического мышления, которую я активно использую в своей работе. Работа в парах, микрогруппах, и группах, способствует лучшему восприятию, осознанию нового материала.

В своей работе я применяю такие стратегии, как «Составление кластера», «Корзина идей» (гроздь винограда, ветвь, ячейки). При выполнении работы по данной стратегии, студенты должны находить ключевые слова или фразы. Обучающиеся озвучивают свои «гроздья», проводят презентацию своих работ. При выделении отдельных смысловых (ветвей) ребята используют цвет с целью включения зрительной памяти. Такую работу провожу для повторения материала, зачастую дифференцирую по уровням. Кластер студенты составляют по одной теме или по всему разделу, а также на этапе закрепления.

Пример кластера:

1. Посередине чистого листа или на доске, написать ключевое слово или предложение, которое является главной идеей.

2. Вокруг набросать слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы.

Пример корзины идей:

На доске прикрепляется рисунок с корзиной, в которой условно собирается все то, что обучающиеся знают об изучаемой теме.

Обучение критическому мышлению  провожу  на каждом этапе моих уроков: на этапе  вызова, осмысления и при рефлексии. Использую  различные методы, которые позволяют мне вывести обучающихся на новую тему. Так, например, на стадии вызова, я  предлагаю  расшифровать кроссворд, использую рисунки, работу с терминами, после которых они сами озвучивают тему урока. Я полагаю, что такие задания не только учат критически рассуждать, но и позволяют проявить творческие умения, а также такие  задания можно назвать гимнастикой для ума, которая повышает интерес к уроку. При использовании  различных стратегий  критического мышления,  повышается эффективность восприятия новой информации, повышается мотивация обучения, ребята учатся критически мыслить, приобретается умение сотрудничать, «слушать» и «слышать» друг друга.

На стадии вызова, для активизации мыслительной деятельности студентов, для постановки обучающимся собственных целей обучения, я использую такие приемы, как «Ассоциация», «Перепутанные логические цепочки», «Мозговой штурм», «Знаю. Хочу узнать. Узнал», «Свободное письмо». На этапе осмысления использую стратегии «Простые и сложные вопросы», «Фишбоун», диаграмму  «Венна». Используя, некоторые методы и приемы данной технологии на уроках, я смогла добиться следующих результатов: интерес, внимание на уроке, творчество, самовыражение, активность, снижение утомляемости, создание атмосферы доброжелательности и сотрудничества. При такой организации работы я выступаю в роли  консультанта. Также на этом этапе студенты ведут записи по мере осмысления нового материала. На стадии рефлексии,  использую метод  критического мышления, как  составление синквейна. Синквейн обогащает словарный запас, подготавливает к краткому пересказу, учит формулировать свои мысли.

Эффективно использую прием «Письмо по кругу». Студентов делю на группы от трех до восьми человек. У каждого обучающегося должен быть лист бумаги. Я предлагаю им записать на листке одно-три предложения по определенной теме. На это отводится две минуты. Потом каждый должен прочитать написанное на листке и продолжить записи. Затем снова происходит обмен записями, и так до тех, пока листок не вернется к первому автору. Каждый студент читает написанное, затем я предоставляю слово одному студенту, который вслух читает записи. Остальные потом дополняют, если не прозвучало то, что они считают важным.

Я убеждена, что для подрастающего поколения, применение данной технологии, будет помогать в жизни и в его профессиональной деятельности развивать такие качества, как: коммуникативность, креативность, мобильность, умение ориентироваться в источниках новой информации, способность к саморазвитию и самосовершенствованию, планировать, анализировать свою деятельность, решать проблемы, делать выводы. Стратегия технологии критического мышления помогает применять полученные знания и их результаты, как к стандартным, так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам; развивает способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы.

«Чтобы стать развитым конкурентноспособным государством, мы должны стать высокообразованной нацией. Мы должны интенсивно внедрять инновационные методы, решения и инструменты в отечественную систему образования», - так отметил в ежегодном Послании к народу Казахстана Президент Республики Казахстан Н.А.Назарбаев.

Список используемой литературы:

1. Варшавер О. Критическое мышление и новые виды грамотности, Москва , 2012.

2. Зязюн И.А. Школьные технологии Совершенствование

профессионального развития личности на основе технологизации образования. Москва, 2011.

3. Марсеитова А Философия и методы RWCT в действии по чтению. Алматы, 2004.

4. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в

системе образования: Учебное пособие. – М. Академия, 2009.

5. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии на

уроках русского языка. КАРО, 2009.

5. Стратегия «Казахстан - 2030»