Филологические науки/1. Методика преподавания языка и литературы

Кружкова Е.В.

К вопросу о профессионально-ориентированном обучении иностранным языкам посредством электронного учебного пособия

Карагандинский государственный университет имени Е.А. Букетова, Казахстан

Перемены, происходящие в современном обществе, отражены в измененных требованиях к содержанию образования. Общие требования к содержанию образования изложены в статье 13 Закона Республики Казахстан «Об образовании», где образование - это система (комплекс) знаний по каждому уровню образования, являющаяся основой для формирования компетентности и всестороннего развития личности [1]. В Концепции развития иноязычного образования в Республике Казахстан одним из принципов национальной образовательной системы выделен принцип профессионализации, позволяющий использование иностранного языка в профессиональных целях, то есть предполагается обучение профессионально – ориентированному общению в рамках конкретной специальности с использованием иностранного языка для специальных целей (LSP).

Особую актуальность приобретает профессионально-ориентированный подход к обучению иностранного языка в вузах, который предусматривает формирование у студентов способности иноязычного общения в конкретных профессиональных, деловых, научных сферах и ситуациях с учетом особенностей профессионального мышления, при организации мотивационно-побудительной и ориентировочно-исследовательской деятельности. Под профессионально-ориентированным понимается обучение, основанное на учете потребностей студентов в изучении иностранного языка, диктуемого особенностями будущей профессии или специальности. Оно предполагает сочетание овладения профессионально-ориентированным иностранным языком с развитием личностных качеств обучающихся, знанием культуры страны изучаемого языка и приобретением специальных навыков, основанных на профессиональных и лингвистических знаниях. Сущность профессионально-ориентированного обучения иностранному языку заключается в его интеграции со специальными дисциплинами с целью получения дополнительных профессиональных знаний и формирования профессионально значимых качеств личности. Иностранный язык в данном случае выступает средством повышения профессиональной компетентности и личностно-профессионального развития студентов и является необходимым условием успешной профессиональной деятельности специалиста – выпускника современной высшей школы [2].

Так, в 2011 году в Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан были внесены изменения: в обязательный компонент цикла базовых дисциплин были включены дисциплины «Профессиональный казахский (русский) язык» и «Профессионально-ориентированный иностранный язык» (в объеме не менее 3 кредитов) [3].

За основу процесса обучения мы принимаем шестикомпонентную методическую систему, разработанную И.А. Цатуровой, которая, будучи личностно-ориентированной и профессионально-деятельностной, наиболее полно отражает условия и средства, необходимые для формирования и совершенствования личности студента – будущего специалиста в рамках языковой подготовки в вузе. Взаимосвязь и взаимообусловленность всех компонентов системы обеспечивают достижение требуемого результата – формирование личности специалиста, готового к конструктивному сотрудничеству в профессиональном сообществе, стремящегося к постоянному самообразованию и способного решать профессиональные задачи/проблемы в ситуациях профессионального общения.

Такой подход к обучению требует особых, отличных от традиционных, организационных форм, активизирующих процесс обучения, делающих студентов его полноправными, творческими участниками.

Личностно-ориентированная система обучения предполагает максимальную ориентацию на личность обучающегося, его профессиональные интересы и потребности. Содержанием обучения является языковой и речевой аутентичный материал, имеющий профессиональную направленность и личностную значимость для студентов.

Шестикомпонентная методическая система И.А. Цатуровой

Реализация методики обучения профессионально-ориентированному иноязычному общению предлагается средствами электронного учебного пособия. Особенности учебных пособий по иностранному языку исследуют И.Л. Бим, М.Н. Вятютнев, Б.А. Лапидус, А.П. Миньяр-Белоручев, Е.С. Полат, С.Д. Салистра. Основные функции учебного пособия по иностранному языку (обучающая, информационно-познавательная, воспитательно-развивающая, организационно-управляющая, самообразовательная, мотивационно-стимулирующая, исследовательская, систематизирующая, трансформационная, координирующая) должны подчиняться определенной цели – формированию профессионально-ориентированной коммуникативной компетенции студентов [4].

При создании электронного учебного пособия по иностранному языку, направленного на обучение профессионально-ориентированному иноязычному общению, следует принять во внимание следующие принципы:

1. Учет потребностей студентов, (которые определяют выбор языкового материала и систему упражнений). В ходе осуществления профессиональной деятельности студентам – будущим специалистам – необходимо читать, понимать и переводить научные издания, международные стандарты; участвовать в различных ситуациях профессионального общения и деятельности сайтов профессионального сообщества. Пособие должно включать аутентичные специализированные тексты, которые способствуют повышению мотивации студентов, являясь отражением объема информации, реально необходимого для осуществления профессионального развития личности.

2. Цикличность. Разделы пособия должны включать тематические циклы, при построении разделов следует соблюдать принципы подачи материала и заданий к нему, общие для всех разделов пособия.

3. Коммуникативная направленность. В каждом разделе необходимо предусмотреть ряд заданий, направленных на развитие навыков профессионально-ориентированного общения [5].

Отбор языкового материала следует производить по принципу необходимости в ситуациях профессионально-ориентированного иноязычного общения. Иностранный язык для неязыковых специальностей является не целью обучения, а средством общения, т. е. должен соблюдаться принцип функциональности.

Материал электронного пособия должен вводиться с учетом его доступности, необходимости и логики, следует соблюдать тематичность на лексическом, грамматическом и образовательном уровнях, так как обучение на основе пособия должно быть системным.

Учебное пособие должно развивать все виды речевой деятельности чтение, говорение, письмо, аудирование, перевод для профессиональных целей обучающихся.

Структура электронного учебного пособия должна включать:

- сведения о его структуре и специфике;

- языковой материал, необходимый для данной специальности;

- грамматическое приложение;

- лексическое приложение;

- контрольно-измерительный материал;

- словарь терминов по данной специальности.

В рамках методики обучения, реализованной средствами такого электронного пособия, развиваются коммуникативные умения, составляющие в совокупности профессионально-ориентированную коммуникативную компетенцию, которая формируется в процессе чтения и обсуждения аутентичных текстов, содержащих профессионально важную информацию, выполнения лексических и грамматических заданий и межпредметных проектов.

Специально созданная вариативная система упражнений и заданий обеспечит личностно-ориентированный подход в обучении профессионально-ориентированному иноязычному общению и сделает процесс обучения более гибким и адекватным потребностям обучающихся.

Литература:

1. Закон Республики Казахстан Об образовании (с изменениями и дополнениями по состоянию на 14.01.2013 г.)

2. Образцов П.И., Иванова О.Ю. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов: Учебное пособие / Под ред. П.И. Образцова.- Орел: ОГУ, 2005. - 114 с.

3. Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан Высшее образование. Бакалавриат. Основные положения. ГОСО РК 5.04.019 – 2011

4. Сальная Л.К. Обучение профессионально-ориентированному иноязычному общению / Под ред. И.А. Цатуровой. – Таганрог: Изд-во ТТИ ЮФУ, 2009. – 198 с.

5. Матухин, Д.Л. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку студентов нелингвистических специальностей [Электронный ресурс]: http: www.lib.tsu.ru