структура использования информационных
Технологий дистанционного обучения
в очном обучении

д.т.н. Казаков М.К., к.п.н.Салихов И.Ш.

«КАЗАНСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСТЕТ им. А.Н. ТУПОЛЕВА-КАИ»,

Институт информационных технологий и телекоммуникаций, Россия

Прогресс в области сетевых технологий и методов передачи информации дает новый импульс системе дистанционного обучения, обеспечивает доступ к гигантским объемам мультимедийной информации, хранящимся в различных уголках нашей планеты. Для очного обучения это также имеет немаловажное значение.

Дидактическими свойствами информационных систем для обучения являются:

оперативность передачи информации любого объема и вида;

хранение информации в памяти компьютера, возможность ее редактирования, обработки, распечатки;

интерактивность информационного обмена;

доступ к различным источникам информации через систему Интернет;

возможность организации электронных конференций, в том числе в режиме реального времени, компьютерных аудиоконференций и видеоконференций;

возможность запроса информации по любому интересующему вопросу;

хранение информации на электронном носителе и возможность работы с ним.

Перечисленное выше свойства определяют дидактические функции информационных систем для очного обучения:

организация сети дистанционного обучения и повышения квалификации;

организация оперативной консультационной помощи обучаемым;

оперативный обмен информацией, идеями, планами;

формирование коммутативных навыков и культуры общения;

формирование навыков подлинно исследовательской деятельности;

формирование навыков добывания и передачи информации;

создание естественной потребности в общении на иностранных языках;

формирование навыков коллективного создания проектов;

осуществление сетевого взаимодействия для взимопомощи в освоении той или иной дисциплины;

обеспечение гуманитарного развития личности.

Сформулируем педагогические концепции построения обучающих информационных систем для очного обучения:

- направленность на самостоятельную познавательную деятельность обучаемого;

- вовлечение обучающегося в активную познавательную деятельность;

- формирование умения работать в коллективе, применять метод проектов, проблемных методов, разноуровневого обучения, модального подхода;

- система контроля должна носить систематический характер, строиться как на основе оперативной обратной связи (заложенной в тексте материала, а также в возможности оперативного обращения к преподавателю), так и отсроченного контроля. Кроме того система контроля может иметь элементы взаимоконтроля обучающихся. Контроля при проведении ролевых игр и т.д.

За основу представления информации в WWW (World Wide Web) взят гипертекст. В основе гипертекста лежит понятие энциклопедии. Современная электронная энциклопедия содержит звукозапись, музыкальное сопровождение, видеофрагменты. Причем музыкальное сопровождение может быть нацелено на увеличение скорости усвоения материала(такие принципы применяются в майнд машинах). К принципам разработки энциклопедии относятся: свобода перемещения по тексту, реферативное изложение материала, необязательность сплошного чтения текста, справочный характер информации, использование перекрестных ссылок.

Организационно-техническое обеспечение дистанционного обучения предполагает наличие методического центра дистанционного обучения, телекоммуникационного центра, рабочих мест обучающихся. Такую же структуру можно использовать для очного обучения. Кроме того можно ввести современные технологии контроля состояния обучающихся. При этом все структуры могут быть зарегистрированы в разных телекоммуникационных сетях. Обучающиеся соединены с сервером телекоммуникационного центра по каналам связи и получают непосредственный доступ (в режиме on-line) к его информационным ресурсам – WWW, системе электронной почты и телеконференциям, а также другие ресурсы обеспечивающие повышение скорости обучения. При этом возможен множественный доступ.

В начале обучения слушатели работают с сетью в асинхронном (off-line) режиме связи, составляя письмо-заказ на определенный материал. Обучаемые заказывают документы по ссылкам, обращаясь к одному и тому же адресу. Подготавливается переход к работе в синхронном режиме. Следующим этапом является работа в проекте, когда все документы синхронизируются. Это особенно важно т.к. в современных организация достаточно часто выполняется командная работа, когда от слаженности и синхронизации работы команды зависит успех проекта в целом.

Наиболее сложным моментов дистанционного обучения является организация тестирования и контроля учебной группы. При очном обучении это возможно непосредственно в компьютерном классе. Отчеты необходимо оценивать по следующим критериям: полнота ответов на поставленные вопросы, умение пользоваться различными источниками информации, умение работать в группе, использование конкретных примеров, умение грамотно оформить работу с учетом привил стилистики и телекоммуникационного сетевого этикета. Желательно чтобы отчеты оценивались автоматически, кроме того возможен взаимоконтроль членов группы обучающихся. Критерий оценки при этом определяется преподавателем. Навык же оценки других членов группы пригодится в будущей работе. Оценка должна быть аргументированной. Естественно сразу сделать все невозможно, но постепенно включать в очное обучение элементы дистанционного возможно и даже необходимо.

Заключение

Большие изменения, происходящие внедрением сетевых технологии и методов передачи информации влечет за собой: реорганизацию форм учебно-методической работы; повышение требований к преподавателю и изменение его роли; возрастание роли личности обучающегося и его индивидуальных особенностей; резкое увеличение объема доступных информационных ресурсов.

В обширной педагогической практике применения информационных и коммуникационных технологий с очевидностью просматривается тенденция увеличения числа и значимости именно психолого- педагогических проблем, поскольку ядро системы очного дистанционного образования составляет обучение с применением дидактических свойств сетевых технологии. Современные сетевые технологии представляют пока недостаточно исследованные возможности для образования.

Прогресс в области сетевых технологий и методов передачи информации дает новый импульс системе дистанционного обучения, обеспечивает доступ к гигантским объемам мультимедийной информации, позволит: модифицировать характер развития, приобретения и распространения знаний; открыть возможности для обновления содержания обучения и дистанционных методов преподавания.

Литература:

1.Бабич И.Н. Новые образовательные технологии в век информации / Материалы XIV Международной конференции «Применение новых технологий в образовании». – Троицк: Фонд новых технологий в образовании «Байтик», 2003. – С. 68-70.

2.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полат. - М., 2000

3.http://www.ido.rudn.ru/nfpk/ikt/vved.html#