Педагогические науки/Проблемы подготовки специалистов

Д.пед.н., профессор Лодкина Т.В.

Дом детского творчества Вологодского муниципального района Вологодской области, Россия

К.филос.н., доцент Четверикова Т.А.

Вологодский государственный университет, Россия

Повышение статуса гуманитарного образования как социально-гражданской ценности

Потребность в обеспечении устойчивого развития российского общества значительно актуализировала проблему совершенствования гуманитарного образования молодежи. Повышение его роли связано с интеграцией современной России в мировое экономическое, политическое, образовательное и информационное пространство. Следовательно, перед высшей школой, как социальным институтом, становится задача помочь осмыслить личностно-ценностный аспект принципов и положений, составляющих основу гражданственности, активизировать самодеятельное участие молодежи в различных видах деятельности.

Среди объективных причин, актуализирующих необходимость гуманитарного образования молодого поколения, можно назвать следующие: разрушение традиционных ценностей и механизмов социализации поколений; появление феноменов бездуховности; оторванность личности от социума, возникновение системы новых требований общества к личности, порожденных реалиями рыночной экономики.

Как отмечает М.В. Крулехт, в современном мире неуклонно возрастает значимость гуманитарного знания, ориентированного на понимание, постижение, осмысление мира и человека. Оно призвано подготовить человека к жизни, к цивилизованному способу решения разнообразных профессиональных и жизненных проблем, важных для общества в целом. Гуманитарное знание, базирующееся на аксиологии, неразрывно связано с системой исторически меняющихся ценностей. Для него характерна многозначность подходов и оценок, идея множественности истин. Вследствие чего, ключевой тенденцией современного общества является ориентация гуманитарного знания на человека как высшую ценность [1, 30].

Все усилия должны быть направлены на становление гражданского общества, которое способно существовать лишь тогда, когда во главе угла будут стоять традиционные для России нормы жизни общества, идеи служения Отечеству, воспитания человека нравственного, ответственного, трудолюбивого.

Методологической основой исследования являются философские идеи о сущности образования как всеобщей формы развития личности и общества, возрастании его значимости в современных условиях; системный, личностно-деятельностный, аксиологический, историко-культурологический и компетентностный подходы.

Обоснование методологии гуманитарного образования опирается на Законы Российской Федерации по вопросам образования, нормативные документы Правительства России, Министерства образования и науки РФ по проблемам образовательной политики.

По мнению Т.А. Четвериковой, Н.В. Савиной, такой акцент на роль гуманитарного образования связан с тем, сегодняшняя социальная действительность отличается существенными изменениями в системе ценностей и идеалов, формировавшихся на протяжении жизни нескольких поколений россиян [3, 268].

Как показывает практика, содержание учебных дисциплин социально-гуманитарного цикла способствует формированию человека-гражданина. В ходе учебного процесса у студентов воспитывается преданность и любовь к своему Отечеству, народу, готовность служить интересам Родины и защищать ее от всех форм посягательств. Становится очевидным, что будущее России зависит во многом от качества подготовки выпускников вуза, его профессионализма, глубоких всеобъемлющих знаний в гуманитарной сфере, а также готовность к защите ее безопасности от новых угроз и вызовов ХХI века. В связи с этим на лекциях и семинарских занятиях по истории, изучению русского языка и культуры речи, культурологи, истории мировой культуры и искусства прививается любовь к родной земле, своей малой Родине, традициям и культуре русского народа и народов, населяющих нашу многонациональную страну. Особое внимание уделяется изучению Отечественной истории, которая является прочной базой патриотического воспитания и гражданственности. Полученные знания расширяют представления студентов вуза о судьбе народов России, нашей общей исторической судьбе. Немалая роль в ходе учебного процесса принадлежит изучению философии, социологии.

Нельзя не заметить, что на воспитание патриотизма и гражданственности у молодежи оказывает ее положение в обществе как социальной группы, процесс формирования ценностных ориентаций, который еще не закончился.

Полученные знания должны помочь молодым людям адекватно ориентироваться в сложном и противоречивом обществе, в условиях резкого возрастания конкурентной борьбы, нестабильности и неопределенности в мире. Они должны уметь защищать свои интересы, уважать права свои и других, ощущать единство своей судьбы с судьбой своего народа, достойно отвечать на исторические и геополитические вызовы [3, 271].

Преподаватели дисциплин социально-гуманитарного цикла привлекают студентов к научно-исследовательской деятельности по историко-патриотической тематике. Результаты научно-исследовательской работы находят отражение в научных статьях и докладах на научных конференциях различного уровня. Содержание студенческих докладов и статей говорит о том, что обучающиеся в вузе приобретают умения критически анализировать информацию, исследовать экономические, социальные, политические, геополитические и культурные явления нашей страны на протяжении всей ее истории.

Анализ суждений современных студентов (280 чел. гуманитарного факультета и факультета экологии) показал, что вновь востребованы ключевые ценности, свойственные российскому менталитету, - патриотизм, достоинство. Кроме того, значимыми для них являются такие ценности, как семья; друзья; здоровье; родители; доброта; честь; любовь; труд; справедливость. Смысл жизни обучающиеся видят в том, чтобы жить по совести; помогать людям; быть полезными обществу; создать семью и воспитывать детей; добиться карьерного роста; достичь всех поставленных целей в жизни; покой души; продолжить род; собственное развитие себя; быть кому-то полезным; вырастить детей и обеспечить их; постоянный поиск новых открытий, новых побед; прожить достойно свою жить; построить огромный и уютный дом; создать свой бизнес и жить в достатке; спортивное долголетие; оставить после себя наследие в плане науки; саморазвитие.

Понятие «смысл жизни», неся определенную мировоззренческую нагрузку, служит важной основой для того, чтобы человек мог правильно осознать свое отношение к окружающему миру, к своей деятельности, выявить жизненную позицию. Гуманитарные дисциплины помогают молодежи, чтобы более научными становились их взгляды на смысл жизни, более определенно осознавались интересы и стремления.

Для изучения нравственных ориентиров в нашем исследовании ставился вопрос о том, кто служит идеалом для современной молодежи. К своим идеалам студенты отнесли: человека, который живет по совести; семью; успешного человека; родителей; друзей и др. Обучающиеся ориентируются на идеалы, которые могут служить критериальной основой поведения. Они выделяют те достоинства, которые заслуживают внимания и признательности.

Исследовательский материал показывает, что у подавляющего большинства респондентов жизненная позиция достаточно определенна. Студенты осознают важную роль семьи, здоровья, нацелены на установление конструктивных взаимоотношений. Из ценностей они выбирают традиционные жизненно значимые: семью, здоровье, детей, любовь. Имеют место ценности с конкретно-альтруистическим смыслом: помогать людям, защитить кого-нибудь, заботиться о близких, быть полезным обществу. Материальные ценности не заняли доминирующего места. Доля тех, кто так считает, не превышает 10 %. В ответах опрошенных просматривается ресурс: стремление созидать, быть самостоятельным, пробовать себя в творчестве, бизнесе. Эти данные подтверждают результаты ранее проведенных исследований [2, 153-154].

Исходя из выше изложенного, следует констатировать, что повышение статуса гуманитарного образования способствует формированию готовности выпускника высшей школы к активной творческой деятельности, решению проблем нравственно-психологического здоровья.

Литература:

1. Крулехт М.В. Современное гуманитарное образование: проблема качества педагогической компетентности образованного человека ХХI века / Педагогика и психология высшей школы: современное состояние и перспективы развития: монография / науч.ред. В.А. Ситаров, М.В. Крулехт.- М.: Изд-во Моск. гуманит. ун-та, 2014.- С. 27-37.

2. Лодкина Т.В., Четверикова Т.А. Героико-патриотическое воспитание личности в образовательном пространстве вуза // Мир образования – образование в мире. - 2015.- № 3 (59).- С. 150 -155.

3. Четверикова Т.А., Савина Н.В. Влияние патриотического воспитания на становление молодого специалиста (на примере Вологодского государственного университета) / Патриотизм как идеология возрождения России: материалы Всерос. науч.- практ. конф./ Под ред. И.Ю. Лапиной, С.Ю. Каргопольцева; СПбГАСУ. – Спб, 2014. – С. 268-274.