Педагогические науки / 2. Проблемы подготовки специалистов

К.п.н. Дудко Н.В.

Сумской институт последипломного педагогического образования, , Украина

Аспекты формирования функциональной грамотности студентов  высшего учебного заведения

 

Функциональная грамотность - способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней [3, с. 87]. Порог функциональной грамотности имеет тенденцию к постоянному увеличению. Формирование функциональной грамотности определяется объективной необходимостью подготовки высокообразованного специалиста, который сознает потребность в повышении уровня функциональной грамотности, т.е. повышении уровня умений пользоваться информацией, самостоятельно устанавливать обобщенные цели и задачи деятельности и быстро  адаптироваться к уже сформированной системе отношений [ 1, с.112].

Функциональная грамотность  как и функциональная безграмотность  проявляется в конкретной статической ситуации, при изменении ситуации, образа жизни или типа профессиональной деятельности [3, с. 87].

Мы говорим о формировании функциональной грамотности в двух аспектах: 1) как приобретение знаний и умений по базовым квалификациям, и  2) как формирование свойств личности, необходимых для успешного функционирования и развития человека в современной информационной  среде.

В таком контексте функциональная грамотность выступает как умение решать жизненные задачи в разных сферах деятельности на основе прикладных знаний, необходимых всем в  постоянно изменяющемся информационном обществе, [5, с. 37-38].

Определяя индикаторы функциональной грамотности, мы опирались на анализ  компетенций студентов/магистрантов. На основе анализа  научной литературы были выделены следующие индикаторы грамотности: общая грамотность; информационная; компьютерная; коммуникативная; владение иностранными языками. В свою очередь каждый индикатор включал характеристики умений, которые раскрывали его содержание. Они приведены в табл. 1.

Таблица 1

Индикаторы функциональной грамотности

Индикаторы

функциональной

грамотности

Характеристики умений

Общая

грамотность

-  Написать произведение, реферат, аннотацию, составить план.

-  Отвечать на вопросы, не испытывая затруднений в построении фраз, отборе слов.

-  Написать заявление, заполнить анкеты,бланки.

Компьютерная

грамотность

-   Находить нужную информацию в сети Интернет.

-   Пользоваться  всеми возможностями электронной почты.

-   Создавать гипертексты.

-   Работать с электронными таблицами.

-   Использовать графические редакторов.

Информационная грамотность

·        Находить и отбирать необходимую концептуальную информацию из книг, справочников, энциклопедий и др. печатных  текстов.

·        Пользоваться алфавитным и систематическим

каталогом библиотеки.

·        Анализировать числовую информацию.

Коммуникативная грамотность

·        Работать в группе, команде.

·        Располагать к себе других людей.

·        Организовывать работу группы.

·        Уметь представить группе полученную из текстов концептуальную информацию.

·        Владеть технологиями публичных выступлений.

Владение

иностранными

языками

·    Перевести со словарем несложный текст.

·    Рассказать о себе, своих друзьях.

·    Понимать тексты инструкций на упаковках разных товаров, приборов бытовой техники.

·    Общаться с заграничными друзьями и знакомыми на разные бытовые темы.

·    уметь читать тексты по своей специальности  на иностранном языке.

Мы считаем, что формирование функциональной грамотности возможно при преподавании в вузе блока определенных дисциплин, который ориентирован на индикаторы и умения, указанные выше в таблице. Изучение дисциплин представленных в таблице модулей должно помочь студенту достичь такого уровня базовых знаний и умений, который необходим как для дальнейшего успешного обучения в высшем учебном заведении, так и  для эффективного функционирования в профессиональной социальной среде либо получения второго высшего образования либо переквалификации [2, с. 64].

Функциональная грамотность отображает процедурные знания («знать как»), а не декларативные («знать что») и, безусловно, ориентирована на постоянное творческое  и эффективное развитие  будущего специалиста

 

Литература

1.                Акатова Т. И. Языковая функциональная грамотность и языковая культура студентов: Психолого-педагогический аспект: монография. М.: ИТК «Дашков и К», 2006. - 237 с.

2.                Гершунский Б. С. Грамотность для XXI века // Педагогика России.  - 2010. - № 4. – С.54-68.

3.                Дудко Н.В. Приемы обеспечения функционирования студентов вуза в информационной среде //Перспективы развития науки. – Ч.4. – 28.11.2012-30.11.2012. – Гданськ, 2012. – С.87-89.

4.                Ермоленко В.А. Функциональная грамотность в современном контексте/ В. А. Ермоленко.  - М.: ИТОП РАО, 2002. - 119 с.

5.                Крупник С. А. Функциональная грамотность в системе образования Беларуси / С. А. Крупник, В. В. Мацкевич. -  Мн.: Акад. последиплом. образования, 2003. - 125 с.