Бабич І.О., Мисліцька Н.А.,
Саркісян О.А.
Вінницький держаний педагогічний університет імені М.М.
Коцюбинського, м. Вінниця,Україна
ВИКОРИСТАННЯ
ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАТИВНИХ ТЕХНОЛОГІЙ
В НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОМУ ПРОЦЕСІ З ФІЗИКИ
Актуальність. На сьогоднішній день все більше уваги приділяється питанням реформування
середньої ланки освіти. Перебудови у сучасній
системі освіти включають в себе впровадження нових перспективних технологій
навчання. Найбільш вагому частину в цих технологіях займають інформаційні
технології навчання. Основний напрямок використання інформаційних технологій
навчання базуються на можливостях сучасної комп’ютерної техніки. Саме передавання
навчальної інформації є складовою людської діяльності, тому застосування
інформаційних технологій у галузі освіти зумовлене двома чинниками. З одного
боку, це необхідність підготувати учня до його майбутнього робочого місця, а з
іншого – необхідність більш ефективного передавання навчальної інформації,
тобто максимального поліпшення і полегшення роботи вчителя.
Постановка проблеми. Нині розроблено багато різних методик впровадження
комп’ютерів у навчальний процес, деякі з них практично використовуються в
поєднанні із своїми програмними продуктами.
На нинішньому етапі інформатизації
освіти відбувається активне опанування
засобів інформаційних технологій і фрагментарне впровадження їх у викладання навчальних предметів. Використовуючи
на заняттях інформаційні технології, учитель виходить за рамки традиційного
подання навчального матеріалу, оскільки часто програми містять додатковий
матеріал, нову інформацію, що розширює світогляд учнів, тим самим підтримуючи
їхній інтерес до предмета. Використання інформаційних технологій в навчальному
процесі сприятиме досягненню основної мети модернізації освіти – поліпшення
якості навчання, збільшення доступності освіти, забезпеченню потреб
гармонійного розвитку особистості та інформаційного суспільства в цілому [1] .
Дослідженнями
проблеми впровадження інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) у
навчально-виховний процес загальноосвітніх навчальних закладів займалися відомі
науковці, зокрема В.Ю. Биков, М.І.
Жалдак, В.Ф.Заболотний, О.В. Клочко,
Н.В. Морзе, Н.А.Мисліцька, О.В. Співаковський, тощо. Інформатизація освіти
важлива не сама по собі, вона повинна сприяти виконанню тієї місії, яка
покладається на освіту суспільством.
Метою статті є розкриття можливостей
використання ІКТ в навчально-виховному процесі з фізики
Загальновідомо,
що начання фізики у школі вимагає нових методичних підходів до навчання учнів,
оскільки використання лише традиційних методів навчання, як показує шкільна
практика, сьогодні вже не може бути достатньо ефективним. Потрібно навчати дітей із врахуванням індивідуальних
можливостей і запитів школярів.
У межах
викладання фізики, разом із традиційними технологіями навчання, закладено величезні
можливості для застосування комп’ютерних технологій, насамперед,
загальнодоступних засобів MS Office: текстовий редактор MS Word, програми MS
Power Point, MS Explorer, MS Photoshop, Intel "Навчання для
майбутнього". У процесі навчання вибір способів використання ІКТ залежить
від поставлених учителем дидактичних завдань.
Найбільш цінними у навчальному процесі
можуть бути програмні засоби, які надають учневі свободу вибору під час
вивчення навчального матеріалу раціонального рівня складності, самостійного
визначення форми допомоги за умови виникнення питань.
Інформаційні
технології можуть використовуватись під час навчання фізики в режимі навчання,
тренажера, контролю. Працюючи в режимі навчання, за допомогою мультимедійних
програм виводиться на екран монітора навчальна інформація, висвітлюються
запитання на розуміння запропонованої інформації. Якщо відповідь неправильна,
пропонується підказка, як знайти правильну відповідь, або якщо відповідь
правильна і ставиться наступне завдання.
У режимі
тренажера на екран виводяться лише тексти запитань. За умови помилкової відповіді надається відповідний
коментар; результати відповідей не запам’ятовуються, час на обмірковування
завдань – необмежений.
У режимі
контролю варіанти завдань добираються комп’ютером, час на обмірковування
обмежений, результати відповідей фіксуються, за наявності помилки дається правильна відповідь і коментар. Після
закінчення роботи виводиться список тем, у яких були зроблені помилки, та які
потрібно повторити, а також ставиться відповідний бал [4].
Наявні
комп'ютерні програми з фізики можуть використовуватися як
інформаційно-пізнавальний засіб навчання, виконувати різноманітні дидактичні
функції у певних навчальних ситуаціях. Вони різноманітні за змістом,
структурною побудовою, обсягом подання навчальної інформації.
Переваги
мультимедійних навчальних систем зумовлені технічними можливостями комп'ютера,
що дає можливість:
·
значно розширити й урізноманітнити навчальний матеріал, який підлягає
засвоєнню, вдосконалити його структуру;
·
забезпечити своєчасну обробку інформації;
·
здійснити якісний діалог учня з комп’ютерною програмою;
·
забезпечити якість зображень, що відповідає естетичним та гігієнічним
вимогам і дозволяє краще унаочнити матеріал, зобразити різні процеси, явища,
предмети тощо.
Навчальна
інформація, що міститься у цих програмах, може створити необхідну
зорово-слухову опору для формування уявлень та понять про фізичні явища та
об'єкти, які учні не можуть безпосередньо спостерігати. Завдяки використанню
відеофрагментів та фотографій на уроках фізики можна збагатити навчальний
процес емоційно-образною художньою формою пізнання.
Значна
частина мультимедійних програм з фізики містить документально достовірну
навчальну інформацію. Зміст і побудова існуючих мультимедійних програм з фізики
відповідають принципам науковості,
систематичності, доступності, послідовності викладення навчального матеріалу,
вони складені з урахуванням рівня підготовленості учнів і в цілому відповідають
дидактичним вимогам навчання.
Із-за високої
міри наочності і зацікавленості учнів у такому вигляді роботи на уроці
підвищується інтерес, відбувається більше осмислене розуміння численних
фізичних процесів, схем, моделей.
На сучасному етапі розвитку суспільства широкого
впровадження у навчально-виховний процес набули INTERNET ресурси. Необхідність
їх полягає в тому, що вони надають доступ до інформації, якої немає в
традиційних джерелах, або кількість джерел обмежена, а також сприяють обміну
інформацією. В процесі навчання послугами глобальної мережі користується як
педагогічний колектив, так і учнівський.
Відзначимо позитивні сторони використання всесвітньої
комп'ютерної мережі у навчальному процесі:
для учнів:
·
навчання і робота в командах (співробітництво допомагає у
розв’язанні проблем);
·
робота в групах поза навчальним закладом (формування
розумових навичок вищого рівня – аналіз інформації);
·
зростання в учнів інформаційної грамотності.
для
вчителів:
·
ознайомлення з фаховою інформацією;
·
використання планів уроків, on-line курсів, Web-сайтів;
·
обмін інформацією з колегами і спеціалістами-експертами з
інших навчальних закладів;
·
об'єднання фахових ресурсів для розв’язання загальних задач [2].
Це свідчить про необхідність використання
інтернет-ресурсів у педагогічній діяльності для досягнення більш значущих
результатів.
Можна виокремити найбільш вагомі цілі, реалізація яких
виправдовує введення інформаційно-комунікаційних технологій у процес навчання:
·
індивідуалізація і диференціація процесу навчання;
·
здійснення контролю за зворотним зв'язком, з діагностикою
і оцінкою результатів;
·
здійснення самоконтролю і самокорекції;
·
наочність (демонстрація динаміки процесів, що вивчаються,
графічна інтерпретація досліджуваних закономірностей);
·
моделювання та імітація процесів, які вивчаються і
досліджуються, явищ з переходом в «реальність – модель» і навпаки (або без
переходу);
·
проведення лабораторних робіт в режимі приєднання за
допомогою спеціальних пристроїв демонстраційного обладнання до комп'ютера;
·
посилення мотивації навчання (за рахунок відображення
засобів програми, або вміщення в неї ігрових ситуацій);
·
формування стилю мислення, уміння приймати варіанти
розв'язання (за рахунок систематичної логічної послідовності всіх операцій);
·
розвиток творчих здібностей особистості (за рахунок
можливостей керувати пізнавальною діяльністю учнів) [3].
Використання
інформаційно-комунікаційних засобів навчання ефективне на різних етапах уроку.
Під час актуалізації опорних знань застосовують інтерактивні вправи («Прихований текст», «Знайди пару», «Розв’яжи
кросворд», «Сортування по групах», «Збери пазл» тощо), які створюються он-лайн
на сервісі LearningApps.org (Рис. 1а. 1б.). Часто
використовують учителі також як тренувальні вправи.
Рис.
1а. 1б. Інтерактивні вправи на сервісі LearningApps
Використання хмарних сервісів Google Docs та SkyDrive дає можливість учителеві разом з
учнями розміщувати і зберігати різноманітні матеріали: презентації, тести,
книги, відео для вивчення шкільного курсу фізики, які доступні з будь-якого
місця. Створена таким чином бібліотека цифрових ресурсів дає змогу кожному учню
обирати необхідний йому матеріал з урахуванням особистісної траєкторії
розвитку.
Висновок.
Отже, використання ІКТ у навчально-виховному процесі не лише дає можливість
інтенсифікувати процес навчання, зробити його більш наочним і динамічним, а й
розвивати пізнавальну активність, формувати уміння працювати з інформацією,
сприяти становленню особистості «інформаційного суспільства», формувати в учнів
дослідницькі уміння, розвивати комунікативні здібності. Це забезпечує швидке і
міцне опанування навчального матеріалу, розвиває пізнавальні здібності та
розумові якості учнів, сприяє активізації їх пізнавальної діяльності.
1.
Використання
інформаційних технологій на уроках фізики //Бібліотека журналу Фізика в школах
України. – Основа, 2007.–200с.
2.
Карпова Л.Б.
Використання персонального комп’ютера на уроках фізики/ Л.Б. Карпова //Фізика в школах України. – Основа. – 2008.– №17. –32с.
3.
Поясок Т. Б.
Застосування інформаційних технологій в навчальному 219 процесі вищої школи :
науково-методичний посібник для студентів та викладачів вищих навчальних
закладів економічного профілю / Т. Б. Поясок. – Кременчук : ПП Щербатих О. В.,
2009. – 104 с.
4.
Савгира С.М.
Використання ІКТ на уроках фізики. //Фізика в школах України. – Основа. – 2010. –№18. – 40 с.
У статті описані можливості і способи використання
інформаційно-комунікативних технологій та Інтернет-ресурсів в
навчально-виховному процесі з фізики. Розглянуті нові сервіси, які стануть у
нагоді як для педагога, так і для учнів.
Ключові слова: інформаційно-комунікаційні
технології, Інтернет-ресурси, мультимедійні програми, комп’ютер.
В статье
описанные возможности и способы использования информационно-коммуникативных
технологий и Интернет-ресурсов в учебно-воспитательном процессе по физике. Рассмотрены
новые сервисы, которые будут полезны как
педагогу, так и ученикам.
Ключевые
слова: информационно-коммуникационные
технологии, Интернет-ресурсы, мультимедийные программы, компьютер.
The
article describes possibilities and ways use of information and
communication technologies and
Internet-resources in the educational process in physics. Reviews new services
which will be useful both for teachers and students.
Key words: іnformation and communication
technologies, Internet-resources, multimedia programs, computer.