Педагогика. Современные методы педагогики.

Колоскова Ирина Борисовна

учитель английского языка,

КГУ ОШ №57 города Алматы, Казахстан

Использование новых технологий на уроках английского языка

Личностно-развивающая ориентация образовательных процессов, как ведущая тенденция современных инновационных изменений в сфере образования обусловливает переход от авторитарно-коммуникативного к гуманитарно-комуникативному взаимодействию субъектов образовательной деятельности, в том числе субъектов совместной деятельности управления.

В статье рассматривается основная направленность и содержание каждого из перечисленных методов обучения, применяемых в практике на уроках английского языка в Казахстане.

Для того чтобы не отставать от требований времени, происходит интенсификация образовательного процесса на основе внедрения в него интерактивных технологий обучения, создания психологически комфортной среды, обеспечивающей свободу слушателей в выборе образовательных форм и методов.

В Казахстане приоритетными методами обучения - являются интерактивные методы, где главное внимание уделяется практической отработке передаваемых знаний, умений и навыков.

Все возрастающий поток информации в настоящее время требует внедрения таких методов обучения, которые позволяют за достаточно короткий срок передавать довольно большой объем знаний, обеспечить высокий уровень овладения слушателями изучаемого материала и закрепления его на практике.

В современной практике наиболее распространенными являются следующие активные методы обучения: тренинги, программированное, компьютерное обучение, учебные групповые дискуссии, case-study (анализ конкретных, практических ситуаций), деловые и ролевые игры.

Рассмотрим основную направленность и содержание из перечисленных методов обучения, применяемых в практике на уроках английского языка в Казахстане.

Учебная дискуссия

Этот метод обучения заключается в проведении учебных групповых дискуссий по конкретной проблеме в относительно небольших группах обучающихся (от 6 до 15 человек).

Традиционно под понятием «дискуссия» понимается обмен мнениями во всех его формах. Опыт истории показывает, что без обмена мнениями и сопутствующих ему трений и споров никакое развитие общества невозможно. Особенно это касается развития в сфере духовной жизни и профессионального развития человека.

Дискуссия как коллективное обсуждение может носить различный характер в зависимости от изучаемого процесса, уровня его проблемности и, как следствие этого, высказанных суждений.

Обобщая сказанное выше, можно выделить следующие специфические черты оптимально организованной и проведенной учебной дискуссии:

1) высокая степень компетентности в рассматриваемой проблеме педагога-организатора и, как правило, имеющийся достаточный практический опыт решения подобных проблем у слушателей;

2) высокий уровень прогнозирования решения типичных проблемных ситуаций благодаря серьезной методической подготовке педагога-организатора, т. е. относительно низкий уровень импровизации со стороны педагога. Одновременно достаточно высокий уровень импровизации со стороны обучающихся. Отсюда необходимость управляемости педагогом процессом проведения дискуссии;

3) целью и результатом учебной дискуссии являются высокий уровень усвоения обучающимися истинного знания, преодоление заблуждений, развитие у них диалектического мышления;

4) источник истинного знания вариативен. В зависимости от конкретной проблемной ситуации это либо педагог-организатор, либо обучающиеся, либо последние выводят истинное знание при помощи педагога.

В заключение следует отметить, что этот метод позволяет максимально полно использовать опыт слушателей, способствуя лучшему усвоению изучаемого ими материала. Это обусловлено тем, что в групповой дискуссии не преподаватель говорит слушателям о том, что является правильным, а сами обучающиеся вырабатывают доказательства, обоснования принципов и подходов, предложенных преподавателем, максимально используя свой личный опыт.

Рассмотрим далее один из наиболее популярных в западной практике метод повышения квалификации руководящих кадров — анализ конкретных практических ситуаций (case-study — англ. яз.). В течение последнего десятилетия этот метод находит все более широкое применение в образовании в Казахстане при изучении самых разных дисциплин: маркетинг, управление персоналом, деловой иностранный язык и др.

Case-study

Этот метод предполагает переход от метода накопления знаний к деятельностному, практико-ориентированному относительно реальной деятельности управленца подходу. Это один из самых испытанных в английском языке - метод обучения навыкам принятия решений и решения проблем.

Цель этого метода — научить слушателей анализировать информацию, выявлять ключевые проблемы, выбирать альтернативные пути решения, оценивать их, находить оптимальный вариант и формулировать программы действий.

При анализе конкретных ситуаций особенно важно то, что здесь сочетается индивидуальная работа обучающихся с проблемной ситуацией и групповое обсуждение предложений, подготовленных каждым членом группы. Это позволяет обучающимся развивать навыки групповой, командной работы, что расширяет возможности для решения типичных проблем в рамках изучаемой учебной тематики. В результате проведения индивидуального анализа, обсуждения в группе, определения проблем, нахождения альтернатив, выбора действий и плана их выполнения обучающиеся получают возможность развивать навыки анализа и планирования. Особенно хорошо этот метод зарекомендовал себя при коммуникативном обучении слушателей деловому иностранному языку.

Деловые и ролевые игры

Ряд активных методов обучения получил общее название «деловые игры». Этот метод представляет собой в комплексе ролевую игру с различными, зачастую противоположными интересами ее участников и необходимостью принятия какого-либо решения по окончании или в ходе игры. Ролевые игры помогают формировать такие важные ключевые квалификации руководителей, как коммуникативные способности, толерантность, умение работать в малых группах, самостоятельность мышления и т. д. От учителя требуется большая предварительная методическая подготовка при проведении ролевых игр, умение прогнозировать результаты и делать соответствующие выводы.

Деловые игры проходят, как правило, в форме согласованного группового мыслительного поиска, что требует вовлечения в коммуникацию всех участников игры. По своей сути этот метод обучения является особой формой коммуникации.

Communicative Approach.

В процессе обучения активно используется коммуникативная методика (Communicative Approach), которая, по мнению ведущих специалистов в сфере лингвистического образования, считается наиболее эффективным методом обучения иностранным языкам.

При обучении по этой методике достигается главная цель обучения — научиться свободно излагать свои мысли на иностранном языке. Коммуникативная методика развивает все языковые навыки — устную и письменную речь, чтение и аудирование. Она имеет важное преимущество: с самого первого урока общение осуществляется посредством изучаемого языка. Поэтому использование коммуникативного метода помогает слушателям в течение небольшого периода времени преодолеть одну из главных трудностей при обучении иностранным языкам — языковой барьер.

На занятиях активно используются такие приемы коммуникативного метода обучения, как работа в парах и мини-группах. Эти приемы позволяют сделать урок более насыщенным, так как каждый слушатель постоянно вовлечен в работу, имеет больше возможностей для речевой практики. Слушатели избавляются от скованности, которая возникает при монологическом выступлении перед аудиторией. Преподаватель же имеет возможность проконтролировать речевую деятельность каждой пары или мини-группы, вовремя поправить, обратить внимание каждого обучающегося на его ошибки, дать рекомендации. Еще одним коммуникативным методом работы, помимо работы в парах, является организация коллективных обсуждений и ролевых игр на иностранном языке, значительно увеличивающих эффективность обучения.

В процессе занятий, в дополнение к устным и письменным упражнениям, учитель использует видео и  аудиоматериалы, которые значительно ускоряют процесс «погружения» слушателя в языковую среду.

Надо и не забыть и об опыте традиционной методики преподавания языка, который был накоплен в предыдущие годы. Соединение новых метода и  традиционных классических приемов позволяет достичь наилучших результатов в  обучении иностранным языкам, и результаты обучения будет заметен после нескольких занятий.