Еркинбаева
А.
КазНПУ
имени Абая, г.Алматы Казахстан
Магистрант
2-го года обучения специальности
6М010100-Дошкольное обучение и воспитание
АКТУАЛЬНЫЕ
ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ РОДИТЕЛЕЙ НА ВОСПИТАНИЕ И РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
Түйіндеме
Мақала мектепке дейінгі
берудің өзекті мәселелеріне, ерте жастағы балалармен
жұмыс жасауда педагог кадрларды дамытудың жолдарын іздеу және
жетілдіру жүйесін әзірлеуге арналған. Ата ана мен қарым
қатынас мәселесіне арналған жұмыстардың кең
ауқымдылығына қарамастан, айтарлықтай жеткілікті
деңгейде зерттелмеген, атап айтқанда, ерте жастағы
баланың жеке қалыптасуында ата ананың әсері, оның
болашақтағы қалыптасуының бастапқы шынайы
негіздерін қабылдау, қоршаған әлемге
көзғарасы, осы әлеммен ынтымастыққта және
құрылуына өзіде ықпал ету секілді мәселелер
қарастырылмаған.
Summary
The article is sanctified to actual
problems of preschool education, search of ways of development and perfection
of the system of training of pedagogical personnel’s for work with children of
early age. In spite of plenty of works sanctified to the problem of paternal
relation, it is not studied well enough, in particular, it touches the question
of influence of parents on forming the personality of child in early age,
primary bases of future perception of reality, attitude toward the surrounding
world, co-operating with this world and construction of own persuasions, are
mortgaged in it.
Современные политические,
социально-экономические преобразования в Республике Казахстан, новые
стратегические ориентиры в развитии государства кардинально изменили требования
к национальному дошкольному образованию. В ряде государственных документов,
таких как ежегодных Посланиях Главы государства
народу Казахстана, Законе РК «Об
образовании» и «Долгосрочной программе развития образования до 2020 года»,
Программа по обеспечению детей дошкольным воспитанием «Балапан» на 2010—2014
годы, а также Государственный общеобязательный стандарт дошкольного
воспитания и обучения (2012) определены
основные приоритеты долгосрочной государственной политики в области образования, и развитие системы дошкольного образования приобретает новую
направленность и нацелена на качественное
предоставление услуг дошкольного воспитания в современных, типовых,
инновационных детских садах.
Поэтому, особую актуальность приобретает проблема влияния родителей в воспитании и развитии детей раннего
возраста, который признается психологами и педагогами наиболее сенситивным в
формировании личности ребенка. Выполнение воспитательной и развивающей функций
молодыми родителями требует от них владения основами психологических и
педагогических знаний о развитии и воспитании ребенка раннего возраста, умения
обеспечивать условия для удовлетворения потребности детей этого возраста в
эмоционально окрашенном сотрудничестве с взрослыми в процессе взаимодействия их
с предметным и социальным миром.
Вместе с тем учеными установлено, что молодая семья, воспитывающая
ребенка раннего возраста, устраняется от воспитания детей, не способна влиять
на нравственные устои подрастающего поколения, не готова в полной мере к
реализации родительской педагогической роли. Многие родители детей раннего
возраста имеют представление о данном возрасте лишь как о периоде физического
развития и физиологического созревания и считают, что психическое развитие и
формирование личности начинается только с трех лет, и это является причиной, по
которой они не уделяют ему должного внимания
Мы знаем, что современная политика Республики Казахстан направлена сегодня на социальную поддержку семьи и признание ее
первостепенной роли в физическом, нравственном и интеллектуальном становлении
личности ребенка. Однако, в дошкольном
образовании РК разработана только лишь одна программа воспитания и обучения детей
раннего возраста (от 1 года до 3 лет).
«Алғашқы қадам», которая основывается
на разработанных в отечественной дошкольной педагогике и практике подходах к
обучению и воспитанию детей раннего возраста, частично опирается на базовые
принципы и содержание «Типовой программы воспитания и обучения в детском саду».
На наш взгляд, мы считаем это недостаточным для развития раннего детства,
необходимо создание серии вариативных инновационных программ раннего развития с
учетом международного опыта для родителей и педагогов, чтобы разнообразило
методы и приемы воспитания и развития детей от рождения до 3 лет. Вместе с тем, необходимо отметить, что в настоящее время дошкольные организации
республики используют различные программы в организации педагогического
процесса с детьми раннего возраста
(авторские, парциальные, педагогические технологии: Марии Мотессори,
международную технологию Step
by
Step). Система дошкольного образования с освоением новых ее форм
становится качественно новой, она развивается и перспективы ее развития
определены – доступность и качество.
В современной мировой теории и практике проблемам раннего развития (от 1
года до 3лет) и подготовке педагогов данного профиля уделяется большое
внимание, как важнейшему условию сохранения и укрепления здоровья нации.
Дошкольные организации крайне нуждаются в воспитателях, способных
квалифицированно работать с детьми раннего возраста, что требует
от педагогов компетентностно -
ориентированного профессионального
образования.
Дети раннего возраста развиваются исключительно под влиянием
педагогических воздействий взрослого. Этот период характеризуется рядом
особенностей. Основная из них - быстрый темп развития ребенка. Отсутствие,
недостаточность или односторонность воспитательных воздействий отрицательно
сказываются на развитии малышей. При недостатке общения у детей раннего
возраста наступает задержка в физическом и психическом развитии за счет
дефицита общения. Эмоционально окрашенное педагогическое взаимодействие,
необходимое для развития ребенка, обеспечивает быстрый и положительный эффект.
Изучая психолого-педагогическую
литературу по проблеме исследования, мы видим, что в отечественной и зарубежной
психолого – педагогической литературе этой проблеме уделяется большое внимание.
Неоднократно указывалось на роль доброжелательной атмосферы, взаимоотношений в
семье (В. К. Котырло, С. А. Ландывир, В. В. Кондратова, В. В. Столин,
Дж.Конджер, П.Массен)[1]. Но главное внимание уделяется особенностям поведения
родителей с ребенком, манерой общения с ним, воспитанием (О.Коннер, A.Ро,
М.Сигельман, Е.С.Шефер, Р.К.Белл, А.И.Захаров, А,Е.Личко, B.И.Гарбузов,
Д.Н.Исаев, Э.Г.Эйдемиллер, А.Я.Варга, А.В.Петров, В.Г.Левкович, Т.В.Архиреева,
Т.В.Нещерет, А.С.Спиваковская) [2].
При изучении влияния родителей на становление личности ребенка неоднократно
указывалось на его значение для развития самооценки (В.В.Столин, Р.Бернс) [3],
межличностные связи ребенка (Т.В.Нещерет, А.Н.Прихожан, Н.Н.Толстых), проявлений
активности и исполнительности (Е.Мэш, Ч.Джонсон, Д.Брауминд) [3].
Вместе с
тем, несмотря на большое количество работ, посвященных проблеме родительского
отношения, она не является достаточно хорошо изученной, в частности, это
касается вопроса влияния родителей на
становление личности ребенка в раннем возрасте, в котором закладываются
первоначальные основыбудущего восприятия действительности, отношение к
окружающему миру, взаимодействие с этим миром и построение собственных
убеждений.
Семья для ребенка является
одновременно и средой обитания, и воспитательной средой. Влияние семьи особенно
в начальный период жизни ребенка наиболее превышает другое воспитательное
воздействие. Семья отражает и школу, и средства массовой информации, общественные
организации, друзей, влияние литературы и искусства. Это позволило педагогам
вывести зависимость: успешность
формирования личности обусловливается, прежде всего, семьей. Роль семьи в формировании
личности определяется зависимостью: какая семья, такой и выросший в ней
человек.
Социальное, семейное и школьное воспитание осуществляется в неразрывном
единстве.
Проблемы семейного воспитания в той
части, где они соприкасаются ДО, изучаются общей педагогикой, в остальных аспектах —
социальной.
Влияние
семьи (родителей):
гражданина, патриота, будущего семьянина, законопослушного члена
общества.
Следовательно, анализируя понятия
«влияние», «семейное воспитание», нами выдвинуто рабочее определение понятия
«влияние родителей на воспитание и развитие детей раннего возраста» следующим
образом: -это процесс воздействия на детей раннего возраста со стороны
родителей с целью достижения желаемых результатов, направленных на успешность формирования личности ребенка.
Особую актуальность
приобретает проблема влияния родителей
в воспитании и развитии детей раннего возраста, который признается
психологами и педагогами наиболее сенситивным в формировании личности ребенка.
Выполнение воспитательной и развивающей функций молодыми родителями требует от
них владения основами психологических и педагогических знаний о развитии и
воспитании ребенка раннего возраста, умения обеспечивать условия для
удовлетворения потребности детей этого возраста в эмоционально окрашенном
сотрудничестве с взрослыми в процессе взаимодействия их с предметным и
социальным миром.
Изучением проблемы общения детей раннего возраста со взрослыми
начали заниматься с 50-х годов. Исследованиями выдающихся психологов Л. Я. Венгера, Л. С. Выготского,
М. И. Лисиной, В. С. Мухиной и А. А. Запорожца доказано, что общение - важнейший фактор
психического развития ребенка, потребность в общении у детей является базисом
для дальнейшего развития всей психики и личности уже на ранних этапах
онтогенеза.
Первые годы
жизни являются периодом наиболее интенсивного и нравственного развития, когда
закладывается фундамент физического, психического и нравственного здоровья. От
того, в каких условиях оно будет протекать, во многом зависит будущее ребенка.
Возрастные границы раннего детства – от 1 года до 3х лет. Особое
значение этого возраста объясняется тем, что он непосредственно связан с тремя
фундаментальными жизненными приобретениями ребенка: прямохождением, речевым
общением и предметной деятельностью
Анализ путей современного взаимодействия педагогов ДО и семьи
позволил нам выделить в нашем научном исследовании в качестве педагогических условий выбора
эффективных методов и приемов работы с родителями, формирования оптимальной
стратегии взаимодействия и
сотрудничества семьи и детского сада следующие: формирование у родителей
воспитанников установки на сотрудничество через знакомство их с потенциалом
развития их детей; согласование представлений родителей и педагогов о задачах
развития, воспитания и обучения детей в ДО и семье в процессе проведения
систематической работы на проблемных семинарах; постановка специфических
проблем педагогического сотрудничества с дифференцированными группами родителей
и организация индивидуальных и подгрупповых консультаций.
Анализируя понятия «влияние», «семейное воспитание», нами
выдвинуто рабочее определение понятия «влияние родителей на воспитание и
развитие детей раннего возраста» следующим образом: -это процесс воздействия на
детей раннего возраста со стороны родителей с целью достижения желаемых
результатов, направленных на успешность
формирования личности ребенка.
Изучив дошкольное образование в
различных странах, можно сделать вывод, что в странах ОЭСР практикуется два подхода к взаимодействию
дошкольного и начального школьного образования. Во Франции и англоязычных
странах оно рассматривается, прежде
всего, с точки зрения школы и предполагает, что раннее образование должно
служить целям общественного воспитания и готовить ребенка к школе, прививая ему
соответствующие базовые навыки.
Литература:
1. Уалиева С. Семья на рубеже веков: брак и развод в Казахстане и
России: общее и разное//Деловой Усть-Каменогорск, 2003. - № 7 - 8. - С.14 - 15.
2.
Варга А.Я. Структура и типы родительских отношений. – М., 1987
3. Спиваковская А.С. Как быть
родителями (о психологии родительской
любви). – М., 1986.
4. Каптерев П. Ф. Энциклопедия семейного воспитания и
обучения.
Выпуск VII.- СПб.: Тип. М. М.
Стасюлевича, 1898. - 211 с.