К.э.н. Оганьян А.Г.

Ростовский социально-экономический институт

Пролификация инновационной функции институционального регулирования процессов развития и модернизации системы высшей школы в контексте становления инновационной экономики

Инновационная функция - институционального регулирования процессов развития и модернизации системы высшей школы, обеспечивает условия для расширения институциональной устойчивости субъектов в сфере высшего образования (непосредственно высшие учебные заведения), осуществляемой в процессе интеграции влияния динамических и глубоких системных инновационно-ориентированных трансформаций национальной экономической системы, что обуславливает особую востребованность данной функции. Обеспечение возможности эффективной реализации представленной функции, предусматривает последовательную и выверенную адаптацию существующих индикативных значений институциональной среды, преобладающих форм (типов) взаимосвязей, специфики экономического поведения субъектов системы высшей школы к доминантным инновационным изменениям внешней среды, реализуемым в двух существенно коррелирующих сферах:

- российском рынке образовательных услуг сферы высшего образования, гармонично интернирующегося в мировое институциональное пространство транснационального развития;

- сфера разработки, формализации и практической реализации социально-экономической политики государства [1].

Далее отразим объективную взаимосвязь данной функции применительно к российской системе высшей школы. В этой связи обозначим специфику данной функции относительно существующей системы высшего образования в России. Даже в свете расширения участников и уровня ведения дискуссии о доминанте развития науки и образования в структуре главных целей реализации государственной социально-экономической политики, очевидна некоторая рецессия институциональной среды функционирования системы высшей школы, неэффективность институциональных структур (а в ряде случаев и их отсутствие) генерирующих предельные (маржинальные) продукты, инновационных высокотехнологических разработок.

В целом осуществление процесса формирования основы интеллектуального капитала, а именно человеческого потенциала в России, взаимоувязывается не столь с локальными, сколько с транснациональными объективными предпосылками создания качественно нового синергетического мировосприятия, которое обусловлено следующими аспектами:

- учетом ключевых аспектов экологических составляющих организации различных человеческих систем, реализуемых в контексте их направленности на исполнение морально-этических норм функционирования, формируемых для каждого отдельного индивида как представителя общества и обеспечение контроля и регулирования их исполнения на условиях достижения оптимальных форм интеграции с окружающей средой (экология человеческой среды обитания, экология экономической деятельности и др.);

- достижение высокого значения социализированности, определяющей уровень маневренности сложившейся системы знаний, навыков, умений и компетенций фактической динамики нарастающих трансформаций внешней среды;

- прогрессивное расширение «провала» между ключевыми компонентами системы профессиональных знаний и общекультурным уровнем отдельных индивидов, объективной причиной чего, на наш взгляд, выступает превалирование псевдоформ ориентиров позитивной социализации и шаблонного технократического мировосприятия;

- запаздыванием динамики развития образования и науки, обусловленное антагонизмом модели эволюционно-поступательного развития системы высшей школы и прогрессивным влиянием результатов научно-технического прогресса на национальную экономическую систему;

- доминантой в части реализации системных образовательных проектов и технологий, превалированием развития материальных оснований деятельности над духовно-нравственными [2].

Деструктивными составляющими, обуславливающими «дистанцирование» процесса развития общественного сектора и инновационного развития системы высшей школы в России, допускает вероятность возникновения серьезных системных кризисов. Чрезмерная диверсификация научно-педагогических кадров системы высшей школы в фокусе распределения по регионам России, отражает тенденцию несоразмерности.

Сформировавшийся тренд трансформационных преобразований национальной экономической системы, реализуемый через призму изменений практики интенсификации воспроизводства интеллектуального капитала, раскрывает проблему реструктуризации, и непосредственно его профессиональной генерации.

Литература:

1.Оганьян А.Г.Управление модернизацией региональной системы высшего профессионального образования в контексте интенсификации развития экономического потенциала региона// Инновации социальные и экономические: вызовы времени и решения: сборник статей Международной научно – практической конференции; г.Ростов-на-Дону; 14 марта 2014 г./Отв.ред. Е.А.Угнич.-Рсотов-н/Д:ДГТУ,2014.-С.167-169.

2.Оганьян А.Г. Управление процессом модернизации региональной системы высшего профессионального образования в контексте интенсификации развития экономического потенциала региона// Образование. Наука. Инновации: Южное измерение. Научно-образовательный журнал № 3(35), 2014г.С.29-34.