Д.э.н.,
академик МАИ Кайгородцев А.А., к.э.н. Канапинов С.Б.
Усть-Каменогорск, Казахстан
СУЩНОСТЬ СТРАТЕГИЧЕСКОГО
ПАРТНЕРСТВА
В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
Современный вуз представляет собой сложную
открытую систему, тесно связанную с внешней средой. В связи с этим при решении
вопросов управления вузом целесообразно использовать теорию заинтересованных сторон,
которая позволяет описывать взаимодействие участников системы образования и науки, методы воздействия
стратегических партнеров друг на друга и выгоды, которые получает организация
образования, удовлетворяя потребности каждого из участников системы
стратегического партнерства.
Под стратегическим
партнерством вуза и организации понимаются двусторонние договорные
отношения, содержащие следующие характерные элементы: а) долгосрочная программа подготовки специалистов для организации
с учетом перспектив ее развития; б) целевая составляющая подготовки студентов,
реализуемая совместно вузом и организацией; в) создание базы для проведения
производственных, технологических и преддипломных практик студентов; г)
проведение совместных научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ,
привлечение вузовских ученых к созданию и трансферту инновационной
продукции/услуг; д) создание в вузе современной учебно-исследовательской
лабораторной базы; е) целевая подготовка для организаций кадров высшей
квалификации; ж) создание совместных научно-образовательных и инновационных
структур [1].
Дзина Г.А. и Солодухин К.С. выделяют шесть
основных групп заинтересованных сторон, на деятельность которых вуз оказывает
непосредственное воздействие, и которые, в свою очередь, влияют на
эффективность его функционирования:
1. Персонал (высший и средний менеджмент
вуза; ППС).
2. Клиенты (студенты бакалавриата,
магистратуры, докторантуры PhD; слушатели
курсов повышения квалификации, потребители необразовательных услуг).
3.
Внешние партнеры (школы,
колледжи, другие учебные заведения начального и среднего профессионального
образования; профессиональные сообщества: ППС других вузов, сообщества
учителей, бухгалтеров, актуариев, дизайнеров и т.п.).
4.
Бизнес-сообщество:
– коммерческие
организации как потребители:
а) продукта вуза (подготовленных
специалистов-выпускников);
б) образовательных услуг для своего персонала;
в) консалтинговых услуг;
г) научно-технических разработок;
– выпускники вуза, заинтересованные в
повышении авторитета вуза и, как следствие, «веса» своего диплома.
5 Общество (потребители культурных
ценностей; средства массовой информации; экологические организации;
отечественные и зарубежные фонды-грантодатели; меценаты; гражданское общество в
целом).
6 Государство
(республиканские и региональные органы власти и управления; государственные и
квазигосударственные организации) [2].
Целью
стратегического партнерства
является обеспечение высокого качества профессиональной подготовки специалистов
на основе комплексного сотрудничества вуза с заинтересованными организациями –
стратегическими партнерами путем объединения интеллектуального потенциала,
материальных, финансовых и корпоративных ресурсов.
Основными задачами стратегического партнерства
вузов и организаций как потребителей выпускников и результатов научных
исследований являются:
-
долгосрочный
и среднесрочный прогнозы потребностей рынка труда, формирование
регионально-отраслевого заказа на специалистов и обеспечение раннего
трудоустройства выпускников;
-
совместная
разработка содержания образовательных программ;
-
развитие
совместной научно-образовательной инфраструктуры вуза;
-
совместная
реализация основных и дополнительных образовательных программ;
-
выполнение
совместных НИР;
-
оценка
качества подготовки выпускников и научно-образовательной среды вуза (кадровый
потенциал, материально-техническая база, учебно-методическое и информационное
обеспечение, научные исследования и разработки).
Для установления и эффективного развития связей вуза с
заинтересованными организациями целесообразно использовать программно-целевой
метод и сформировать специальную программу развития стратегического партнерства
с соответствующими органами коллегиального (общественно-профессионального) и
административного управления. В основе таких связей должны лежать долгосрочные
комплексные соглашения, содержащие следующие базовые элементы:
-
долгосрочная
программа (план) подготовки специалистов для организации с учетом перспектив
развития отрасли и организации;
-
целевая
составляющая подготовки студентов, реализуемая совместно ППС вуза и
организации, включая опережающую подготовку кадров для освоения новых видов
продукции и технологий;
-
создание
базы для проведения технологических практик студентов и дипломников;
-
проведение
совместных НИР, привлечение вузовских ученых к модернизации и созданию новой
продукции и технологий, их внедрению и коммерциализации;
-
создание в
вузе новых и переоснащение имеющихся учебно-научных лабораторий;
-
организационное,
материально-техническое и финансовое содействие привлечению к научной работе
«целевых» студентов, магистрантов и докторантов PhD;
-
наличие
коллегиальных экспертно-аналитических и совещательных органов, координирующих
взаимодействие вуза и организации;
-
создание
совместных структур научно-образовательного или инновационного профиля, в том
числе базовых кафедр с новой функциональной нагрузкой и
организационно-экономической моделью.
Вкладывая ресурсы в развитие профильных
вузов, стратегические партнеры имеют право и должны участвовать в оценке
качества выпускников, учебных программ и планов, выработке рекомендаций по
развитию новых форм профессиональной подготовки специалистов, оценке качества
научных исследований в вузе, подбору преподавателей.
Качество подготовки выпускников и
образовательных программ повышается за счет привлечения ресурсов партнеров, в том числе путем:
-
прямых
инвестиций в укрепление материально-технического обеспечения учебного процесса;
-
привлечения
преподавателей и студентов к научным исследованиям и разработкам, создания
студенческих исследовательских рабочих мест, как в организации, так и в вузе;
-
предоставления
доступа к современным технологиям для организации практик студентов и повышения
квалификации преподавателей;
-
формирования
программ целевой подготовки и переподготовки кадров;
-
создания
совместной инфраструктуры учебно-научного профиля;
-
финансовой
поддержки хорошо успевающих студентов.
В качестве основных факторов, препятствующих их эффективному
функционированию и полноценному развитию стратегического партнерства,
можно назвать:
-
высокие
транзакционные издержки на принятие совместных решений участниками
стратегических партнерств;
-
недостаточное
количество финансовых ресурсов / нехватка оборудования;
-
неудовлетворительное
планирование совместной деятельности;
-
проблемы с
коммерциализацией результатов совместных исследований;
-
барьеры
нормативного и бюрократического характера;
-
разные цели
участия в стратегическом партнерстве;
-
различие в
корпоративных культурах.
Реализация
эффективных механизмов формирования и развития стратегического партнерства,
адекватного экономическим особенностям региона, а также целям и интересам его
участников, создает синергетический эффект для всех участников партнерства,
что, в конечном итоге, способствует развитию высшего образования,
инновационному развитию экономики регионов и национальной экономики в целом.
Литература
2.
Дзина Г.А., Солодухин
К.С. Применение системы сбалансированных показателей в вузе на основе теории
заинтересованных сторон // Контроллинг. – 2009. – №1 (29). – С.12-23.