Современные информационные технологии/2.Вычислительная техника и программирование

Старший преподаватель, магистр Байзакова С.С.

Аркалыкский государственный педагогический институт имени Ы.Алтынсарина, г.Аркалык., Казахстан

Инновационные технологии обучение языка программирование

Современная система образования все активнее использует инновационные информационные технологии и компьютерные телекоммуникации.

К инновационным технологиям обучения можно отнести следующие: технология программированного обучения, технология компьютерного обучения, технология модульного обучения, технология дистанционного обучения и авторские технологии обучения. Кратко остановимся на данных технологиях.

Технология программированного обучения

Основная цель программированного обучения состоит в улучшении управления учебным процессом.

Технология программированного обучения - это технология самостоятельного индивидуального обучения по заранее разработанной обучающей программе с помощью специальных средств (программированного учебника, особых обучающих машин, ЭВМ и др.). Она обеспечивает каждому ученику возможность осуществления учения в соответствии с его индивидуальными особенностями (темп обучения, уровень обученности и др.).

Характерные черты технологии программированного обучения:
•  разделение учебного материала на отдельные небольшие, легко усваиваемые части;

•   включение системы предписаний по последовательному выполнению определенных действий, направленных на усвоение каждой части;

•   проверка усвоения каждой части.

•   фиксирование результатов выполнения контрольных заданий, которые становятся доступными как самим учащимся (внутренняя обратная связь), так и педагогу (внешняя обратная связь).

Основное средство реализации технологии программированного обучения — обучающая программа. Обучающие программы могут быть оформлены в виде программированного учебника или других видов печатных пособий (безмашинное программированное обучение) или в виде программы, подаваемой с помощью обучающей машины (машинное программированное обучение).

В основу обучающих программ кладутся три принципа программирования: линейное, разветвленное и смешанное.

При линейном принципе программирования обучаемый, работая над учебным материалом, последовательно переходит от одного шага программы к следующему. При этом все обучаемые последовательно выполняют предписанные шаги программы. Различия могут быть лишь в темпе проработки материала.

При использовании разветвленного принципа программирования работа, учащихся давших верные или неверные ответы, дифференцируется. Если выбран верный ответ, то получает подкрепление в виде подтверждения правильности ответа и указание о переходе к следующему шагу программы. Если же выбран ошибочный ответ, тогда разъясняется сущность допущенной ошибки, и указание вернуться к какому-то из предыдущих шагов программы или же перейти к некоторой подпрограмме.

Принцип разветвленного программирования по сравнению с линейным позволяет больше индивидуализировать обучение.

Разработаны также смешанные технологии программированного обучения. Согласно этой технологии учебный материал делится на различные по объему части (порции, шаги). Основанием деления является дидактическая цель, которая должна быть достигнута в результате изучения данного фрагмента программированного текста с учетом возраста  и характерных особенностей темы. В зависимости от дидактической цели определяется и способ ответа учащихся; путем его выбора или заполнения пробелов, имеющихся в тексте.

Основу блочной технологии программированного обучения составляет гибкая программа, всесторонне учитывающая разнообразие действий, определяющих процесс учения. Она обеспечивает выполнение разнообразных интеллектуальных операций и оперативное использование приобретаемых знаний при решении определенных задач.

Основным компонентом такой программы является так называемый проблемный блок, который требует от обучаемого интенсивной интеллектуальной работы, например решения задачи с неполными данными, формулировки или проверки гипотезы, планирования эксперимента и т. л. Эта работа предполагает выполнение различных умственных действий (обобщения, доказательства, объяснения, проверки), обогащающих объем их знаний.

Независимо от характера технологической системы программированного обучения обучающая программа может быть представлена с помощью учебников или машин. Существуют учебники с линейной, разветвленной и смешанной структурами программирования материала.

 Литература:

1. Информатика: практикум по технологии работы на компьютере. / Под ред. Н.В.Макаровой. - М., 2003

2. Лапчик М.П., Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Методика преподавания информатики. - Москва: Академия, 2001.

3. Филиппов В.М.. Министерство образования. Стандарты основного общего и полного образования по информатике и информационным технологиям // Информатика и образование. - 2004. - №4.

4. Обязательные минимумы содержания образования по информатике и информационным технологиям.