ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНОЙ ТЕХНИКИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

Амангельдина М.А.

Восточно-казахстанский государственный техническтй университет им.Д.Серикбаева

Одной из главных сфер информатизации жизни общества стал научно технический прогресс. От его информационно-технического развития зависят образование, медицина, оборона. Положение государства в мировом сообщение. От технической развитости телекоммуникативных технологий зависит судьба не только отдельных учреждений и государств, а судьба всего мирового сообщества. Образование в данной ситуации играет одну из важнейших ролей. Ведь невозможно научится читать, не узнав алфавита, по данной аналогии можно понять что, не начав с раннего возраста ознакомление с передовыми технологиями некто не сможет ими пользоваться в дальнейшем. Во всех развитых и высокоразвитых странах убеляют огромнейшее внимание компьютеризации и внедрению инновационных технологий в образование. Разрабатывают пути развития качества образования. Казахстан стремится сравняться с высокоразвитыми странами. В школах устанавливают новейшие компьютерные классы, лингвистические кабинеты, в класса по определённым предметам устанавливают интерактивные доски. Беспокойство по поводу качественности и соответствия образования стандартам постоянно беспокоит общество. Общество старается развивать и совершенствовать образование.

Проблемы компьютеризации учебного процесса

К концу 20-го века роль знаний резко возросла. Роль знаний стало определять положение, статус и развитость страны, и её экономическое благосостояние. Уровень владения информацией стал влиять на политический и хозяйственный статус государств. В связи с этим во всем мире возникла потребность в высококвалифицированных специалистах отвечающих самым высоким требованием нынешнего времени. Поэтому на рубеже тысячелетий знание стало одним из драгоценных стратегических ресурсов человеческого капитала и знаний, что определяет развитие общества в целом. И главным фактором, которым соответствует его развитию, становится информатизация. В свою очередь, информатизацию общества практически невозможно реализовать без внедрения компьютеризации в систему образования, в свою очередь эта проблема выходит на первое место [4].

Приоритетность этой проблемы еще является в том что она является совершенно новой мало до наших дней известной. Возникнув совместно с появлением ПК несколько десятков лет назад, она не может быть решена по опыту предыдущих веков и тысячелетий, как это делается в классической педагогике, приходится её решать по мере появления затруднений, добавляя изменения в философию, педагогику, методику. Это обстоятельство в сочетании со многими немало существенными доводами предают проблеме информатизации образования большую актуальность, выводя её на одно из первых мест в современной педагогики. "Комплексная информатизация образования - говорится в Законе - должна рассматриваться как основное условие воспитания молодежи, способной ориентироваться при часто меняющихся обстоятельствах и адекватно действовать в современной среде. Молодое поколение необходимо научить анализировать проблемные ситуации, которые постоянно возникают, и самостоятельно находить рациональные способы ориентации в них". [5]

В общих чертах это и есть переход от дисциплинарной к системной модели содержания образования, которое научит ребенка как можно полнее понимать мир, общество, себя, свое дело. С первых шагов появления ПК (персонального компьютера) опережающая мысль конструкторов и писателей-фантастов создала легенду о "думающих машинах", интеллектуальные возможности которых намного превышали реальные возможности первых ЭВМ. Однако последовавший за тем необычайный по своей скорости процесс развития компьютерной техники приблизил компьютер к рядовому пользователю и сделал реальной проблему широкого использования ПК в повседневной жизни, в разных сферах человеческой деятельности. Способность современного ПК предъявлять и обрабатывать абсолютно любую по виду и содержанию информацию естественным образом поставила вопрос о возможности его применения в педагогике. Наиболее важным в принципиальном отношении свойством ПК является то, что он вводит в мир новый способ сохранения и распространения информации - цифровую магнитную запись, и, соответственно, - новые носители информации (дискету, компакт-диск, магнитооптический диск). Любой новый материал вместе со своим появлением вызывает к жизни и соответствующие способы его обработки.

Цифровая магнитная запись на магнитных носителях вызвала появление огромной сферы технологий ее распространения и обработки, которые, в силу своей абсолютной новизны, получили собирательное название "Новые информационные технологии" (сокращенно - НИТ). Овладение этими технологиями, умение поставить их на службу педагогике и добиться эффективного использования предоставляемых ими богатейших возможностей - это внешняя, техническая сторона проблемы компьютеризации обучения.

Другой гранью проблемы компьютеризации образования является необходимость глубокой научной проработки всех аспектов компьютеризации учебного процесса. Появление компьютера вызвало необходимость фундаментального исследования самой физиологии нового трудового процесса, своеобразия процесса восприятия и усвоения компьютерной информации, изменений в механизмах работы памяти (мнемотехника), разработки новых санитарно-гигиенических норм для занятий с компьютером в условиях школы, и т.п. Кроме того, компьютерные материалы, в силу их высокой специфичности, вызвали к жизни огромное количество разнообразнейших методических новаций. Глубокий анализ всего комплекса имеющихся наработок, выявление в них принципиальных основ и объединение в целостную систему научных представлений о педагогике наступающего 21-го столетия - это вторая, несравненно более значительная и масштабная грань проблемы компьютеризации образования. В связи с этим сошлемся еще раз на строки Закона: "Широкое внедрение в учебный процесс новых информационных технологий включает разработку и практическое использование научно-методического обеспечения, эффективное употребление инструментальных способов и систем компьютерного обучения и контроля знаний, системную интеграцию этих технологий в существующем учебном процессе в целостные организационные структуры".

Заключение

Компьютеризация нынешнего общества и образования характеризуется модернизацией и распространением новых информационных технологий, которые в свою очередь используются при взаимодействии ученика и преподавателя. К одним из существенных недостатков в развитии педагогов начальных классов является их недостаточный профессионализм в неких вопросах можно сказать безграмотность в использовании инновационных технологиях.

Во-первых, от этого непрофессионализма снижается эффективность обучаемости младших классов. Поэтому учитель обязан овладеть знаниями в области инновационных технологий, но и быть высококвалифицированным специалистом в применении их в своем профиле образовательной деятельности. Чтобы, достичь данный уровень необходимо уделить огромнейшее внимание в подготовке и переподготовки учителей на курсах повышения квалификации. Особо важно донести до в данный момент работающих педагогов, то что информатизация образования пытается добиться двух особо важных целей: Первая заключается в том что необходимо повысить эффективность во всех видах образовательной деятельности на основе эксплуатировании новейших информационных и коммуникативных технологий. Вторая в совершенствовании способов и качества подготовки современных специалистов, и внушения им новых типов мышления соответствующим современному обществу. При помощи средств и методов информатизации специалист научиться находить ответы на вопросы о том, какие есть информационные ресурсы, как их найти, каким образом к ним можно получить доступ, и каким образом их можно использовать в целях повышения своего профессионализма.

Список используемой литературы

1 http:/ www.resurs.kz.

2 http:/ www.5ka.su.

3 Болотов В.А. О дистанционном образовании. // Информатика и образование, №1, 2005.

4 Буняев М. Подготовка учителя - решение проблемы информатизации. // Информатика и образование, №4, 2006.

5 Власова Ю.Ю., Личностный аспект проблемы восприятия информации. // Информатика и образование, №1, 2005.

6 Гиркин И.В. Новые подходы к организации учебного процесса с использованием современных компьютерных технологий. // Информационные технологии, №6, 2005.

7 Гриценко В.И. Применение компьютерных игр в учебном процессе общеобразовательной и профессиональной школы. К., 1997

8 Гузеев В. Работа группами с компьютерной поддержкой. // Информатика и образование, №1, 2001.

9 Домрачев В.Г., Ретинская И.В. О классификации компьютерных образовательных информационных технологий. // Информационные технологии, №6, 2003.

10 Донской М.В. Мультимедиа - очередной миф или реальность? // Мир ПК, №4, 2003.

11 Евреинов Э.В., Каймин В.А., Международный пилотный прект в области дистанционного образования. // Информатика и машиностроение №2 (апрель-май-июнь), 2005, издательство "Вираж-центр".

12 Ездов А.А. Новые технологии проведения школьного естественнонаучного эксперимента. // Информатика и образование, №4, 2000.

13 Ермолаев О.Ю., Марютина Т.М., Индивидуальность школьника и компьютеры, Издательство "Знание", М., 1990.

14 Заболотская И.В., Терентьева Н.А. Новые информационные технологии в музыкальном образовании. // Проблемы информатизации, №4, 2007.

15 Зайцев С.Г., Новые информационные технологии в образовании и управлении учебным заведением. // Компьютеры в учебном процессе, №8, август 2006, странный специальный журнал для пытливых умов любого возраста, ООО "ИНТЕРСОЦИОИНФОРМ".