Педагогические науки / 3. Проблемы подготовки специалистов

д. иск. Федоровская Н.А.

Дальневосточный федеральный университет, Россия

Чтение художественной литературы в контексте подготовки современной творческой личности

В последние десятилетия ведется много дискуссий по поводу ситуации, сложившейся в нашем отечестве, с отношением общества к литературе и чтению. Несмотря на широкое обсуждение обозначенных проблем учеными, деятелями культуры и искусства, педагогами, творческими людьми, политиками, журналистами, явные изменения в лучшую сторону далеко не всегда заметны. Казалось, в данной ситуации уже нет объективных причин поднимать эту тему снова, вызывая поток малопродуктивных дискуссий, но в то же время созрела необходимость обсудить некоторые последствия падения интереса к чтению художественной литературы, которые уже реально фиксируются в культуре.

Современное общество со своими проблемами заставляет переосмысливать и вдуматься в, казалось, давно очевидные понятия, которые предстают в ином свете. Что есть чтение? Процесс? Время провождение? Отдых? С точки зрения практичного современного молодого человека – чтение это источник информации, главное в навыке чтения – это способность получения этой информации. Очевидно, что эта действительно важная функция чтения далеко не единственная.

Старшее поколение хорошо знакомо с другим представлением о чтении, как процессе погружения в мир образов, без которого человек долгое время не мог себя представить, мир, который давал пищу фантазии, будил творческий потенциал, скрашивал жизненные трудности, давал пример преодоления препятствий, помогал выстаивать в реальном мире.

При отсутствии других источников – чтение художественной литературы было главным генератором визуальных образов. Однако мир изменился. Для современной молодежи доминирующими источниками становятся визуальные и слуховые образы. Понимая бессмысленность критики прогресса, отметим некоторые последствия смены доминант, которые отражаются на формировании творческой молодежи.

В первую очередь нельзя сказать, что творческая молодежь духовно опустошена и ничего не читает – более того, наблюдения показывают, что они читают много. Современные средства связи позволяют моментально обмениваться письменной информацией, вопрос заключается только в том – что именно читают студенты. Работая на протяжении многих лет со студентами творческих специальностей – будущими искусствоведами, дизайнерами, архитекторами, музыкантами острее понимаешь последствия смены политики относительно чтения художественной литературы.

В современном мире для творческой молодежи, которая специализируется на визуальных искусствах, на первое место выходят массовые визуальные образы рекламы, кинематографа, анимации. В меньшей степени образы изобразительных и неизобразительных искусств, которые занимали ведущее положение в России еще во второй половине XX века. Отметим еще несколько тенденций:

- стремление к неосознанному копированию, даже при желании создать что-то свое;

- с трудом преодолеваемое давление навязанных массовой культурой визуальных образов;

- ограничение свободы творчества, снижение уровня воображения, фантазийности, упрощенность и стремление действовать по схеме.

Все вышеперечисленные тенденции в определенной степени были всегда свойственны на ранних этапах обучения творческим специальностям. Не секрет, что все проходят этап копирования и постепенного роста творческой самостоятельности. Однако в нашем случае при огромных возможностях, которые предоставляет сейчас визуальная культура, сформированная ею стереотипность в сознании студентов, уплощает и упрощает идеи, приводя к простым, очевидным решениям, лишая требуемой сейчас креативности.

В этом явственно видятся последствия смены образных доминант. Книга, чтение художественной литературы открывает возможность для самостоятельного образного творчества. Каждый читатель рисует своего героя, в соответствии с тем как он его представляет и насколько хорошо умеет вчитываться в текст. Литературный тест не навязывает визуальные образы, он обращается к сознанию и подсознанию человека посредством текста-кода, который в силу индивидуальных возможностей может быть преобразован во множественные визуальные варианты.

Для творческого человека мир фантазии и образов способствует обучению творческому процессу, созданию нового, синтезу, поиску уникальности решения. Чтение художественной литературы, при выполнении множества иных функций, давало ценностные примеры, неосознанно учило выбирать лучшее, формировало эстетическое восприятие действительности, обучало общечеловеческим ценностям. Все это становилось естественной преградой для провокационных, малохудожественных визуальных реализаций, которыми, например, полна современная реклама, являющаяся продуктом творческой мысли дизайнеров.

Наблюдение за творческой студенческой аудиторией показывает то, что кроме множества других причин упадка культуры чтения, стало, в том числе, и удорожание книг, их недоступность для студенчества. Загруженность молодежи, ее постоянный поиск средств заработка, бытовые проблемы, с которыми сталкивается каждый, приводит к хронической усталости и нежеланию делать дополнительные усилия. Усложняет задачу и школьная образовательная программа по литературе, которая в своем стремлении познакомить детей с классикой, удивительным способом отбивает у многих желание ее читать.

Нельзя забывать, что чтение художественной литературы – это серьезное духовное усилие, заставляющее работать многие участки головного мозга, по сравнению с готовыми визуальными образами, которые предлагает массовая индустрия. Возникает парадоксальный вопрос – насколько целесообразно развлечение, каким для многих воспринимается чтение художественной литературы, когда оно требует стольких усилий? Выросшее в отсутствии альтернативы старшее поколение не всегда воспринимает факт сложности процесса чтения, хотя не секрет, что и они в настоящее время с большим интересом смотрят любимые сериалы, чем читают книги. Книга требует усилия. Чтение – это работа мысли.

Что же студенты? Желание что-то прочитать периодически возникает у всех, но при наличии множества соблазнов далеко не каждый пойдет в библиотеку или книжный магазин, чтобы найти нужную книгу. Часто приходится сталкиваться с ситуацией того, что многие представители молодого поколения не готовы преодолевать трудности и идут по пути наименьшего сопротивления. Распространение литературных текстов через Интернет и электронные книги, которые должны были решить проблему чтения для молодежи, пока не до конца оправдывают свое предназначение, и часто выполняют лишь познавательную функцию.

Таким образом, чтение художественной литературы является неотъемлемой частью развития творческой личности, оно позволяет освободить фантазию и творческий потенциал от навязчивых стереотипов современности. Невозможность изменить общую ситуацию приводит к поиску путей решения проблемы сохранения традиционной письменной формы трансляции художественных образов и духовных ценностей. Одним из таких путей видится актуализация интереса к чтению среди студентов в творческих проектных заданиях, свободный доступ к книгам на кафедрах в учебных заведениях, что повышает доступность книги к читателю, включает его образное мышление и воображение, без чего невозможно воспитание и обучение творческим направлениям.