Педагогические науки / Проблемы подготовки специалистов

Адъюнкт Юдин И.В.

Военный университет Министерства обороны Российской Федерации

ФОРМИРОВАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ЛИЧНОСТИ ОФИЦЕРА ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ

Усложнение и оптимизация служебной деятельности, повышение в ней интеллектуального компонента изменяют требования к личности офицера подразделения внутренних войск МВД России. Именно поэтому повышается роль профессионала, умеющего действовать самостоятельно, без излишней опеки и контроля.

Профессионализм предполагает сегодня наличие особых знаний, стиля мышления и мотивации, структуру и содержание которых зачастую невозможно не только сформировать извне, но и заранее определить. В этих условиях возможен один выход - самоорганизация системы служебной деятельности у данного офицера подразделения внутренних войск МВД России. Одной из главных задач командования части становится формирование самостоятельности, как основы профессиональной самоорганизации.

Самостоятельность офицера подразделения внутренних войск МВД России - это черта характера, позволяющая офицеру строить своё поведение относительно независимо от группового давления, принятых в подразделении когнитивных, оценочных и культурных стереотипов. Самостоятельность проявляется в саморегуляции, восприятии и интерпретации событий, принятии решения, целеполагании, определении и выработке способов достижения цели, построении взаимоотношений с другими военнослужащими [Калягин 2014: 201].

Наиболее важным компонентом самостоятельности, который находится под влиянием командования, является когнитивная самостоятельность офицера подразделения внутренних войск МВД России, предполагающая прежде всего критичность и гибкость его мышления. В основе критического и гибкого мышления офицера подразделения внутренних войск МВД России лежит знание закономерностей и правил восприятия и мышления, привычка к решению нестандартных задач и навыки ментальной саморегуляции, то есть задержка автоматической реакции.

Формирование самостоятельного мышления требует создания нестандартных ситуаций в процессе познавательной деятельности и перевод офицера подразделения внутренних войск МВД России в состояние познавательной активности, которое характеризуется поиском парадоксальных, нетривиальных и многочисленных решений служебной либо служебно-боевой задачи [Шевцова 2015: 172].

Если офицер подразделения внутренних войск МВД России убеждается на личном опыте, что его суждения постоянно совпадают с суждениями коммуникатора, который представил ему для оценки крайне ограниченную информацию и озвучил привычную схему мыслительной обработки этой информации, то офицер подразделения внутренних войск МВД России приходит к выводу о ненужности выполнения мыслительной деятельности в данной сфере, возможности перепоручения ее коммуникатору [Федак 2014: 233].

При восприятии стимула офицер стремится обнаружить в изучаемом явлении знакомые признаки. При этом формируется образ явления и начинается процесс опознания. Если опознание происходит, то извлекается из памяти и реализуется соответствующая реакция. Анализ не происходит.

Новая реакция возможна только в том случае, когда явление полностью не опознается, происходит задержка автоматической реакции, явление анализируется. Далее, на основе других мыслительных операций, таких как классификация, сравнение, абстрагирование, конкретизация. Создается новый образ, вот когда мышление прошло путь от анализа к синтезу и формируется новая реакция.

Таким образом, стереотипное мышление в большей мере основывается на синтезе, а самостоятельное - на анализе. Доминирование одной из этих мыслительных операций формируется в процессе выполнения служебных обязанностей и определяется особенностями управленческой деятельности командования части. Практический характер деятельности, изложение однозначных выводов и согласованных, а тем более, утвержденных, теоретических положений, решения задач, имеющих однозначное, единственно верное решение, установки на запоминание учебного материала формируют мышление, в котором доминирует синтез. Теоретические рассуждения, изложение различных взглядов, позиций, решение неоднозначных проблем и поиск различных вариантов их решения формируют мышление, в котором доминирует анализ. Усиление в управленческой деятелности командования части данных элементов должно приводить к развитию самостоятельного мышления офицера подразделения внутренних войск МВД России.

Библиографический список:

1. Калягин, В.Н. Педагогическое обеспечение безопасности военной службы в частях внутренних войск МВД России / В.Н. Калягин, Е.И. Федак // Мир образования - образование в мире. 2014. № 4. С.201-207.

2. Федак, Е.И. Офицер как субъект индивидуальной воспитательной беседы / Е.И. Федак // Мир образования - образование в мире. 2014. № 1. С. 233-238.

3. Шевцова, С.В. Анализ современного состояния формирования профессиональной ответственности у курсантов в военном университете / С.В. Шевцова//Мир образования-образование в мире. 2015. № 3. С.172-178.