Шелест Е.В., Утегенова А.Ж.

КГУ СОШ №63, Казахстан

Компьютерные технологии как один из способов совершенствования педагогического процесса в начальной школе

 

Современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на него компьютерных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности, обеспечивают распространение информационных потоков в обществе, образуя глобальное информационное пространство. Неотъемлемой и важной частью этих процессов является компьютеризация образования. В настоящее время в Казахстане идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, связанными с внесением корректив в содержание технологий обучения, которые должны быть адекватны современным техническим возможностям, и способствовать гармоничному вхождению ребенка в информационное общество. Компьютерные технологии призваны стать не дополнительным «довеском» в обучении, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность.

Таким образом, имеющиеся проблемы обуславливают необходимость модернизации системы среднего образования в соответствии с современными требованиями развития казахстанского общества и условиями интеграции в мировое образовательное пространство. Ведется работа по развитию информатизации образования. В настоящее время к сети Интернет подключено 98% школ, сельских - 97%, к  широкополосному Интернету имеют доступ 34% школ.

Компьютеризация школьного образования относится к числу крупномасштабных инноваций, пришедших в школу в последние десятилетия. В настоящее время принято выделять следующие основные направления внедрения компьютерной техники в образовании:

·          использование компьютерной техники в качестве средства обучения, совершенствующего процесс преподавания, повышающего его качество и эффективность;

·          использование компьютерных технологий в качестве инструментов обучения, познания себя и действительности;

·          рассмотрение компьютера и других современных средств информационных технологий в качестве объектов изучения;                                                 

·          использование средств новых информационных технологий в качестве средства творческого развития обучаемого; - использование компьютерной техники в качестве средств автоматизации процессов контроля,                  коррекции, тестирования и психодиагностики;                                                                                                                      

·          использование средств современных информационных технологий для организации интеллектуального досуга;- интенсификация и совершенствование управления учебным заведением и учебным процессом на основе использования системы современных информационных технологий.

На данный момент существует несколько  компьютерных техноло­гий, которые могут быть использованы в начальной школе:

– технология  компьютерных презентаций. Основным достоинством этой технологии является то, что она может вписаться в любой урок и эффек­тивно помочь учителю и ученику.  Для того чтобы начать работу по этой технологии, достаточно одного компьютера;

– лабораторно-компьютерный практикум. Эта технология более трудо­ёмка для учителя и требует специальной подготовки. Данная технология предусматривает активную роль ученика (знание компьютерной грамоты) и эффективна для его творческого развития;

– технология  «Интегрированные курсы». Эта компьютерная технология подразумевает некий симбиоз двух предметов: труд-информатика, математика-информатика;

– компьютерное тестирование. Это практически традиционное тестирование, только использование компьютеров делает его технологичным.

  Учитель должен владеть элементарными навыками работы с компьютером: уметь восполь­зоваться компакт-диском с компьютерными программами учебного назна­чения, иметь представление о работе на компьютере с текстом, графикой, желательно знание работы с интернетом и электронной почтой.

Компьютер изменяет не только технологию образования, но и содержательную ее часть. Он позволяет не просто облегчить и сделать более приятным процесс передачи и приобретения знаний, но и решить задачи, которые ранее казались трудноразрешимыми: стимулирует творческую активность и самостоятельную деятельность ребенка.

 Остановимся подробнее на возможностях применения компьютера в начальной школе.

 Во-первых, детям младшего школьного возраста трудно ставить перед собой дальние цели, стимулирующие активное участие ребенка в учебном процессе. Престижная работа, успешная карьера, овладение многовековым опытом человечества для семилетнего ребенка не являются актуальными. В связи с этим, учитель для повышения мотивации использует близкие цели научиться складывать и вычитать, не огорчить маму, читать быстрее соседа по парте и т.д. Трудность в том, что дети становятся все более и более инфантильными, поэтому и эти цели могут не стать для ребенка стимулирующими.

 Во-вторых, обучение в начальной школе - это тот фундамент, на котором будет строиться вся дальнейшая деятельность человека. Перед учителем стоит ответственная задача - добиться усвоения программного материала в полном объеме каждым ребенком.

В-третьих, применение на уроке компьютерных тестов и диагностических комплексов позволит учителю за короткое время получать объективную картину уровня усвоения изучаемого материала и своевременно его скорректировать.

 Таким образом, применение компьютера в обучении школьников начальных классов представляется целесообразным.

 Рассмотрим подробнее основные требования к компьютерным обучающим системам, которые позволили бы эффективно применять компьютер в начальной школе.

 Во-первых, необходимо, чтобы выдерживалась структура каждого тематического раздела, характерная для урока в начальных классах: объяснение нового материала, первоначальное закрепление и отработка навыков, контроль усвоения.

 Во-вторых, учитывая приоритетную роль учителя на уроке, не следует перегружать объяснительную часть информацией. Целесообразно придать ей справочную роль. Использовать этот раздел для изучения нового материала можно в малокомплектных школах, а также в случае пропуска уроков учеником.

 В-третьих, компьютерные обучающие системы должны включать наиболее важные, ключевые аспекты изучаемых тем.

 В-четвертых, при отборе учебного материала необходимо соблюдение основных дидактических принципов: систематичности и последовательности, доступности, дифференцированного подхода, научности и др.

 В-пятых, средства управления компьютерной обучающей системой должны быть максимально простыми и не отвлекать ученика от выполнения заданий.

 Таким образом, применение компьютерных обучающих систем в начальной школе представляется перспективным, а предполагаемая эффективность их использования достаточно высокой.

.  Массовый учитель, в принципе, ориентирован на сохранение существующей системы образования, на использование традиционных методов обучения. Переориентировать его на меняющуюся, учащуюся школу - основная проблема. Во-первых, имеет место психологический аспект. Ведь ни для кого не секрет, что чем человек старше, тем труднее ему учиться. Значит, большинство учителей сели за компьютеры или столкнутся с ними в уже зрелом возрасте. Учиться новому не так просто для них. Во-вторых, существуют социальные причины: высокая загруженность учителей, низкая заработная плата и т.д. В-третьих, далеко не каждый учитель имеет доступ к информационным ресурсам, имеет представление о современных компьютерных программах, наконец, имеет компьютер.

 Для решения очерченной проблемы необходимо, в первую очередь,  обеспечить компьютерную грамотность учителя. Донести до каждого учителя:

·                   компьютерные технологии открывают поистине необозримые возможности в самых разных отраслях профессиональной деятельности.

·                   компьютерные технологии предлагают простые и удобные средства для решения широкого круга задач.

·                   Использование компьютерных технологии кардинально расширяет Ваши возможности в выборе материалов и форм учебной работы.

·                   Использование компьютерных технологии  делает уроки яркими и увлекательными, информационно насыщенными.

Не все учителя мотивированы на использование технологий. Учителя могут сопротивляться их использованию по разным причинам. Они также могут высоко ценить испытанные временем традиционные методы преподавания и рассматривать технологии, как очередную методическую прихоть. Хотя предоставление учителям специальных программ обучения технологиям, достойных затрачиваемого на них учителями времени, очень важно, побуждение учителей к повышению их рабочих навыков может потребовать более сильных аргументов и побуждающих мотивов, чем простая самомотивация.

Использование компьютер­ных технологий в начальной школе – это не просто новое веяние времени, а необходимость. В рамках одного урока учителю подвластны и ви­деофрагменты, и музыкальный ряд, и изобразительные средства. Исполь­зование компьютерных технологий на уроках помогает не только детям усвоить учебный мате­риал, но и учителю творчески развиваться. Такие уроки вызывают большой интерес у учащихся, ребята проявляют познавательную активность, которая выра­жается в росте количества вопросов, задаваемых детьми, а также в поиске ответов на трудные вопросы

 

Литература

1. Бурлакова А. А. Компьютер на уроках в начальных классах. //Начальная школа 2007. - №7.

2. Гуненкова Е. В. Для чего на уроке компьютер? //Начальная школа. – 2007. – № 7.

3. Колесникова Ю. А. Первое место  - компьютеру. //Начальная школа. – 2007. – № 7.

4. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полат. - М.: Асаdemiа , 2005.

5. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные педагогические и информа­ционные технологии в системе образования. — М.: Академия, 2007.

6. Мартиросян Л.П. Использование информационных технологий в процессе преподавания математики // Школьные технологии. 2007. №5

7. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М.: Народное образование, 1998.