Педагогические науки/5. Современные методы преподования

ст.преподователь, магистр Утельбаева А.Б.

Аркалыкский государственный педагогический институт

им.Алтынсарина. г.Аркалык, Казахстан

Использование информационных технологии в учебном процессе

ХХІ век начался под знаком компьютера. Настало время, когда он становится частью жизни большой части населения земного шара, пользование им становится все более привычным, но далеко еще не естественным процессом. Обучение этому должно проводиться всеми возможными средствами.

Использование в учебном процессе современных технологий должно было привести к некоторым изменениям в учебно-воспитательном процессе как в школах, так и в вузах, но этого до сих пор не произошло.

Но, несмотря на некоторые ньюансы, новые информационные технологии используются в учебных процессах, хотя бы в качестве экспериментов, что соответственно дает свои положительные результаты. Остановимся на этом подробнее.

В традиционном процессе обучения информационные технологии носят дополнительный характер. В первую очередь они используются для организации самостоятельной работы учащихся, чаще всего ограниченной написанием рефератов, проведения контрольных и других видов работ, получения материала для курсового и дипломного проектирования.

Так же на уроках и лекциях при наличии презентационного оборудования могут использоваться иллюстрации и фрагменты из состава электронных учебников или учебных пособий. Могут демонстрироваться эксперименты, входящие в состав лабораторных практикумов, проводится тестирования по изученному материалу, просматриваться и создаваться видеоматериалы, слайд шоу. На сегодняшний день активно начинают использоваться мультимедиа технологии.

Развитие информатики и постепенное и органическое включение ее методов и моделей практически во все школьные и не только предметы приводит к изменению структуры традиционных курсов. Роль учителя как «конструктора» системного представления о предмете останется и даже еще более возрастет, но наряду с этими должны вырасти объемы самостоятельной работы учеников, где учитель будет выступать как координатор и консультант. Самостоятельная работа учеников предполагает массовое использование техники и соответствующих технологий. Если при этом на уроке информатики ученик должен получить базовые навыки работы с различными источниками и технологическими данными обработки данных, то учителю-предметнику необходимости уделять внимание решению этих задач он может принять уже полученные на уроках информатики знания и умения учеников в этой предметной области.

Внедрение принципов изучения информатики за рамки самого предмета помогут преподавателям не только лучше справляться с работой при использовании новых информационных технологий, но и в свою очередь подвести к созданию собственных методических пособий для работы.

Создание электронных библиотек, учебных курсов, снабженных экспертной системой, позволяющей автоматически формировать учебные курсы в зависимости от индивидуальных запросов обучаемого; корпорационную систему управления учебным процессом во всех его проявлениях.

Мультимедиа-технологии — это одно из перспективных направлений информатизации учебного процесса. В совершенствовании программного и методического обеспечения, материальной базы, а также в обязательном повышении квалификации преподавательского состава видится перспектива успешного применения современных информационных технологий в образовании.

Использование различных обучающих программ дает возможность применения к учащимся индивидуального подхода в процессе подачи материала. Каждому учащемуся подбирается свой темп обучения и последовательность работы с материалом в соответствии с его возрастными и психологическими особенностями.

В процессе работы с обучающей программой обучаемый должен получить:

Ø знания по выбранной предметной области

Ø умения применять различные методы и алгоритмы

Ø навыки решения задач

Ø оценку приобретенных знаний, умений, навыков.

Средства новых информационных технологий, используемые на занятиях, сами по себе являются стимулом к изучению предмета. Но действие этого стимула недолговечно: как только компьютер станет таким же привычным элементом урока, он перестанет стимулировать обучающего в работе. Формирование и поддержание положительной мотивации к учению нельзя представить себе без использования специально разработанных и реализованных в средстве обучения методических приемов. Методические приемы, реализованные на компакт-диске, направлены не только на практическое воплощение дидактических принципов доступности, научности и наглядности, но и на преодоление такой ситуации, когда учащийся оказывает сопротивление тем знаниям, которые ему предлагают на занятии, считая, что они ему никогда не понадобятся. Следовательно, диск с обучающей программой должен содержать такие методические приемы, которые направлены на преодолении е этого барьера. Это может быть непосредственное обращение к учебнику или использование экологического характера, необычный взгляд на привычные объекты и явления. Особое место должно уделяться практическому применению знаний в повседневной жизни.

Появление новых информационных технологий привело к тому, что на сегодняшний день университеты различных стран обратили особое внимание на возможности использования компьютерных телекоммуникационных технологий для организации дистанционного обучения, т.е. обучения на расстоянии. Это позволяет на их основе организовать образовательный процесс с использованием необходимых учебных и учебно-методических материалов, устанавливать обратную связь с преподавателем и самими обучающими, обменом информации внутри дистанционного обучения, выходом в международные информационные сети. Это даст возможность чрезвычайно оперативно передавать на любые расстояния информацию любого объема, любого вида, хранить в памяти компьютера нужное время, редактировать, обрабатывать распечатывать и т.д.; обеспечить доступ к различным источникам информации, удаленным и распределенным базам данных, многочисленным конференциям по всему миру через систему Интернет; участвовать в совместных телекоммуникационных проектах, в том числе международным и т.д.

В заключение хочется отметить, что пока реальных шагов в направлении использования новых информационных технологий и организации процесса управления ими не будут проводить в достаточной мере, мы по–прежнему будем оставаться в зоне традиционного обучения, что в принципе не так уж и плохо.

Литература:

1. Латыпов Р. Интернет: к новому типу образования //Высшее образование в

России. – 1997. – № 3.

2. Н. Угринович. “Информатика и информационные технологии. 10-11 классы”,М., ЛБЗ, 2005 г.

3.С. Симонович и др. “Общая информатика”., М., АСТпресс, 2001 г.

4. Журин А.А., Бондаренко Е.А., Милютина И.А. Технические средства обучения в современной школе. М.-2004