Педагогические науки/ 5.Современные методы преподавания

Старш. викладач Іщенко Т.М., старш. викладач Кузьменко Д.В., старш. викладач Моруга К.О.

ДВНЗ «Київський національний економічний університет» імені Вадима Гетьмана, Україна

ФОРМУВАННЯ ПРЕЗЕНТАЦІЙНИХ УМІНЬ МІЖКУЛЬТУРНОГО ДІЛОВОГО СПІЛКУВАННЯ СТУДЕНТІВ ЕКОНОМІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ ВИЩИХ ЗАКЛАДІВ ОСВІТИ УКРАЇНИ

На сучасному етапі розвитку українського суспільства важливим завданням вищої немовної школи є формування і розвиток у студентів умінь ділового міжкультурного спілкування, що є передумовою їхнього успішного функціонування на ринку праці. Адже вміння ділового міжкультурного спілкування дозволяють вести так званий діалог культур та уникати конфліктів, надають можливість партнерам взаємодіяти й домовлятися з представниками інших народів, переконувати й досягати успіху у вирішенні ділових питань. Вміння міжкультурного спілкування розвиваються у процесі формування у студентів лінгвосоціокультурної компетенції, що є невід’ємним компонентом іншомовної комунікативної компетенції.

На думку С. Ю. Ніколаєвої, соціолінгвістична компетенція — це здатність здійснювати вибір мовних форм, використовувати їх і перетворювати відповідно до контексту, а також усвідомлення зв’язків між мовою (мовами) і

явищами суспільного життя; соціокультурна компетенція — це здатність користуватися у процесі спілкування набутими знаннями про національно- культурні особливості соціальної і мовленнєвої поведінки носіїв мови, яка вивчається; соціальна компетенція — це здатність вступати в комунікативні стосунки з іншими людьми, орієнтуватися у соціальній ситуації і керувати нею. Ці компетенції, зазначається у Загальноєвропейських рекомендаціях з мовної освіти, пронизують увесь процес спілкування між представниками різних культур, навіть тоді, коли його учасники не усвідомлюють цього впливу [1, 13].У контексті навчання англійської мови за професійним спрямуванням О.Б.Тарнопольський і О.П.Кожушко виокремлюють власне діловий лінгвосоціокультурний компонент іншомовної комунікативної компетенції, який, на їхню думку, складається з численних вербальних стереотипів і реалій, засвоєння яких необхідне для оформлення ділової комунікації згідно норм, прийнятих у певному мовному й культурному соціумі для регулювання ділових стосунків [2]. Оволодівши знаннями та сформувавши виділені дослідниками вміннями міжкультурного ділового спілкування, можна досягти поставленої Програмою з англійської мови для професійного спілкування (2005 р.) соціокультурної мети навчання студентів економічних спеціальностей, що дозволить їм «досягти широкого розуміння важливих і різнопланових міжнародних соціокультурних проблем», а також бути спроможними «діяти належним чином у культурному розмаїтті професійних та академічних ситуацій» [3].

Ураховуючи вимоги Програми, дослідники виділяють окремі групи вмінь міжкультурного спілкування в конкретних ділових ситуаціях, характерних для професійної діяльності студентів-економістів.

Наприклад, ефективним засобом стимулювання студентів до використання іноземної мови в ситуаціях ділового міжкультурного спілкування є організація та проведення презентацій. Як свідчить практичний досвід роботи у немовному вузі, більшість студентів чекають від практичних занять з іноземної мови можливості спілкуватися та висловлюватися на мові, яку вони вивчають. Ми вважаємо, що чим більше спілкуються та розмовляють студенти, тим краще організоване практичне заняття тому, що головна мета при вивченні іноземної мови – це здатність до спілкування цією мовою. Використання мультимедійних презентацій заохочує студентів до спілкування іноземною мовою. Це забезпечує навчання у взаємодії, сприяє розвитку особистісних та професійно значущих якостей студентів, а також формують лінгвосоціокультурну компетенцію.

Для навчання проведення усних презентацій іноземною мовою у студентів необхідно сформувати й розвинути відповідні вміння, а саме:

– уміння проаналізувати склад аудиторії, щоб знайти контакт і привернути увагу до ідеї або продукту, який презентується;

– уміння правильно й ефективно розпочати презентацію;

– вміння правильно організувати матеріал дослідження або проекту, щоб у відведений час логічно й послідовно донести свої основні ідеї до слухачів;

– уміння переконливо викласти основний зміст матеріалу, який досліджувався, або продемонструвати результати спільно виконаного продукту навчальної діяльності, яким може бути, наприклад, реферат, есе, маркетингове дослідження тощо;

– вміння робити висновки, узагальнення, порівняння, щоб переконати слухачів, позитивно вплинути на їхнє рішення щодо подальшого розвитку подій;

– уміння оперувати фактологічним матеріалом свого дослідження, щоб правильно й адекватно реагувати на вербальну й невербальну поведінку слухачів, якщо виникають проблеми з підбором специфічної лексики, з використанням наочності тощо;

– вміння відповідати правильно на поставлені запитання.

Сформувавши презентаційні вміння у процесі навчання, можна сподіватись, що студенти зможуть надалі правильно вибрати свої стратегії поведінки й комунікації під час проведення презентацій, будуть спроможні донести до свідомості слухачів корисну їм інформацію і переконати їх у необхідності діяти, ухвалювати рішення щодо запропонованих ідей.

Література:

1. Ніколаєва С.Ю. Цілі навчання іноземних мов в аспекті компетентнісного підходу / С.Ю. Ніколаєва // Іноземні мови. — 2010. — № 2. — С. 11-17.

2. Тарнопольський О.Б. Методика обучения англыйскому языку для делового общения/ О. Б. Тарнопольський, С. П. Кожушко/ Учебное пособие. – К.: Ленвит, 2004. – 192 с.

3. Програма з англійської мови для професійного спілкування. Колектив авторів: Г. Є. Бакаєва, О. А. Борисенко, І. І. Зуєнок та ін.. – К.: Ленвит, 2005. – 119 с.

4. Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання / Науковий редактор С.Ю. Ніколаєва. — К.: Ленвіт, 2003. — 273 с.

5. Гах Й. Етика ділового Спілкування. – К.: ЦНЛ, 2005 - 160с.

6. Почепцов. Теорія комунікації. – М.: Рекор-бук, К.: Ваклер - 2001 - 656с.

7. Конференция Санкт-Петербургской ассоциации преподавателей английского языка «Обучение в информационную эпоху» и российско-американский семинар «Информационные технологии в обучении английскому языку»//Информационные технологии в образовании. Ежеквартальный бюллетень НГТУ и ассоциации «Сибирский открытый университет» - 2006. - № 3. – с. 16 (http://bit.edu.nstu.ru)

8. Дементієвська Н.П., Морзе Н.В.Як можна комп’ютерні технології використати для розвитку учнів та вчителів / Дементієвська Н.П., Морзе Н.В. // Актуальні проблеми психології: Психологічна теорія і технологія навчання / За ред. С.Д.Максименка, М.Л.Смульсон. – К.: Міленіум, 2005. -Т. 8, вип. 1. – 238 с.

9. Дементієвська Н. П. , Морзе Н. В. Комп’ютерні технології для розвитку учнів та вчителів / Дементієвська Н. П. , Морзе Н. В. // Інформаційні технології і засоби навчання: Зб. наук. праць / За ред. В.Ю. Бикова, Ю.О. Жука / Інститут засобів навчання АПН України. –К.: Атіка, 2005. – 272 с.