к.п.н.,доцент Кисметова Г.Н.

Западно-Казахстанский государственный университет

им.М.Утемисова (г.Уральск)

Проблема модернизации процесса обучения

иностранному языку в Вузе

Современные технологии в образовании рассматриваются как средство, с помощью которого может быть реализована новая образовательная парадигма. Тенденции развития образовательных технологий напрямую связаны с гуманизацией образования, способствующей самоактуализации и самореализации личности.

Модернизация современного образования предполагает компетентностный подход как «одно из важных концептуальных положений обновления содержания образования» . Он обозначен в работах российских и казахстанских психологов и методистов: В.В. Давыдова, П.Я Гальперина, В.Д. Шадрикова, П.М. Эрдниева, И.С. Якиманской, М.Р. Рамзаевой, И.Я. Зимней, М.Ж. Жадриной, М.Р. Кондубаевой, В.К. Павленко, Л.К. Жаналиной, У.А. Жанпеисовой.

В последние годы в системе образования нашей страны активно происходят процессы ее модернизации, отказ от принципов единого и единообразного учебного плана, развитие процессов демократизации и гуманизации предопределили многие инновации в образовательной сфере, связанные, прежде всего, с совершенствованием качества профессиональной подготовки специалистов, а также обусловили актуальность проблемы настоящего исследования, которая состояла в том, чтобы выявить и обосновать педагогические условия эффективного формирования профессиональной компетентности будущих учителей иностранного языка на основе контекстного подхода.

Проблема определяется противоречием между потребностью современного общества в квалифицированных учителях иностранного языка, способных компетентно осуществлять профессиональную деятельность в современных динамических условиях, и недостаточной разработанностью путей эффективного формирования профессиональной компетентности будущих специалистов.

В самом общем виде технология — это продуманная система, «как» и «каким образом» цель воплощается в «конкретный вид продукции или её составную часть». Из научной и методической литературы назовём некоторые варианты определения технологии:

- технический метод достижения практических целей;

- совокупность способов, используемых для получения предметов, необходимых для существования человека;

- набор процедур и методов организации человеческой деятельности;

- средства, используемые для моделирования поведения человека.

Компетентностный подход предполагает создание новой образовательной модели специалиста, обладающего сформированной профессиональной компетентностью. Для достижения этой цели в документах по модернизации образования четко выделены три приоритетных направления образования в современном постиндустриальном информационном обществе: информатизация образования, обучение иностранным языкам, овладение социально-экономическими знаниями (Концепция модернизации).

Поскольку господствующий подход в образовании, по сути, определяет логику реализации той или иной модели обучения и в определенной предметной области, в том числе и такой, как иностранный язык, следовательно, актуальным становится вопрос модернизации иноязычного образования в неязыковых вузах с позиций компетентностного подхода.

Внедрение информационно-коммуникационных  технологий  в процесс  обучения  началось не так давно. Однако темпы его распространения невероятно стремительны. Применение Интернет-технологий на занятиях по  иностранному   языку  является эффективным фактором для развития мотивации обучаемых. Перспективы использования Интернет-технологий на сегодняшний день достаточно широки. Это может быть:

· Переписка с жителями стран изучаемых  языков  посредством электронной почты;

· Участие в международных Интернет-конференциях, семинарах  и  других сетевых проектах подобного рода;

· Создание  и  размещение в сети сайтов  и  презентаций (Они могут создаваться совместно с преподавателем  и  обучаемым. Кроме того, возможен обмен презентациями между преподавателями из разных стран).

Как показывает педагогический опыт, работа по созданию Интернет-ресурсов интересна учащимся своей новизной, актуальностью, креативностью. Всемирная сеть представляет уникальную возможность для изучающих  иностранный   язык  пользоваться аутентичными текстами, общаться с носителями языка, создавая естественную языковую среду  и  формируя способность к межкультурному взаимодействию.

Целенаправленное использование материалов сети Интернет на занятиях по иностранному  языку  позволяет эффективно решать ряд дидактических задач, а именно:

1) совершенствовать навыки чтения;

2) пополнять словарный запас лексикой современного  иностранного   языка;

3) совершенствовать навыки монологического  и  диалогического высказывания, обсуждая материалы сети;

4) формировать устойчивую мотивацию иноязычной деятельности в процессе обсуждения проблем, интересующих всех  и  каждого.

Исключительные возможности в процессе  обучения   иностранному   языку  Интернет представляет для овладения средствами общения в письменной форме, обеспечивая возможность реализации коммуникативного подхода к  обучению  письменным видам речевой деятельности. В целях  обучения   иностранному   языку  используется как свободное общение в сети, так  и  общение в режиме электронной почты.

Компетентностный подход выдвигает на первое место не информированность студента, а умения разрешать проблемы, поэтому технологии для формирования профессиональной компетентности должны носить практико-ориентированный характер и в результате сформировать способность обучаемого к действию, решению профессиональных задач.   Актуальность  внедрения  компетентностных технологий в практику высшего профессионального образования в настоящее время обусловлена двумя тенденциями: первая вытекает из общей направленности развития образования, его ориентации не столько на получение конкретных знаний, сколько на формирование профессиональной компетентности, умений и навыков мыслительной деятельности, развитие способностей личности, среди которых особое внимание уделяется способности к обучению, смене парадигмы мышления, умению перерабатывать огромные массивы информации; вторая вытекает из развития требований к качеству специалиста, который, помимо удовлетворения требованиям первой тенденции, должен обладать также способностью оптимального поведения в различных ситуациях, отличаться системностью и эффективностью действий в условиях профессиональной деятельности.

В настоящее время имеется множество мультимедийных средств обучения, которые рассчитаны на обучение речевым деятельностям: чтению, письму, аудированию, говорению; объяснению и повторению различного грамматического материала с соответствующими заданиями и упражнениями, как для самостоятельного обучения, так и работе в группе. Если преподаватель сможет правильно подобрать нужный ему материал и использовать его в доступной для учащихся форме, то выиграют при этом и преподаватель, и студенты. Преподаватель может использовать разработки, созданные самостоятельно, например, презентации на PowerPoint. Эта программа удобна и при выполнении творческих проектных работ учащимися с последующей демонстрацией на аудиторию. Преимущества проектной работы известны уже давно и используются в методике преподавания различных предметов, в том числе и иностранного языка.

При подготовке проекта они изучают интересные для себя темы, пишут, роются в справочниках, разговаривают с другими людьми, ищут фотографии, и рисунки даже самостоятельно делают аудио и видеозаписи. Сообщая и показывая при этом другим о себе и окружающим мире по-английски, учащиеся открывают для себя ценность английского языка как языка международного общения. Разработка идеи модернизации образования и ее отражение в современных научных публикациях и нормативных документах создает базу для понимания ее сущности, направлений и путей осуществления в высшем образовании.

Сущность модернизации образования понимается как освоение механизмов его развития, обеспечивающих постоянное обновление образования. В публикациях, посвященных вопросам модернизации образования, отмечается, что ключевые понятия, раскрывающие сущность модернизации как ведущего направления в решении проблем современного образования – это понятия его качества и инновационности и др. При этом исследователи принимают во внимание основные характеристики образования с точки зрения его социального, культурного, личностно развивающего значения.

Образование традиционно рассматривается как социальная практика, ориентированная на культурное воспроизводство. Это позволяет рассматривать понятие «образование» и его характеристики как основополагающую социальную предпосылку, определяющую направления и сущность модернизации профессиональной подготовки преподавателя иностранного языка. Профессиональная подготовка преподавателя иностранного языка в настоящем исследовании понимается как целостный процесс обучения и воспитания студента в стенах вуза и выступает подсистемой общей системы высшего лингвистического образования.

Мотивы изучения иностранного языка как средства повышения профессиональной компетенции и средства общения трансформируются в мотивы изучения языка как средства самоценности и проникновения в культуру других народов, расширения кругозора.

Таким образом, основные характеристики, присущие современному образованию, свойственны и профессиональной методической подготовке преподавателя.

Литературы:

1.Байденко, В. Компетенции в профессиональном образовании / В. Бай-денко // Высшее образование в России. 2004. - № 11. - С. 3-14.

2.Зеер, Э. Ф. Модернизация профессионального образования: компе-тентностный подход / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Э. Э. Сыманюк. М.: Моск. психолого-соц. инст., 2005. -216 с.