Білоніжка І.С.,
викладач НТУУ «КПІ»,Україна
МЕТОДИКА
ВИКОРИСТАННЯ ВІДЕО З КАНАЛУ
YOU – TUBE ПРИ НАВЧАННІ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ СТУДЕНТІВ
ТЕХНІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ
Сучасне покоління науковці називають
digital natives, Generation Z, Net Generation, також Internet Generation.
Характерною особливістю цього покоління є те, що технології для них – це не
засіб, вони – невід’ємна частина їхнього повсякденного життя. Завдання
викладача у роботі з такими студентами – уміти правильно застосовувати
інноваційні технології у відповідний час. На заняттях із іноземної мови слід
максимально наближувати розмовні ситуації до реальної дійсності та обирати
професійно спрямовані теми. У цьому як досвідченому викладачеві, так і
викладачеві початківцю допоможе навчальне відео, використання відео в аудиторний
та позаудиторний час – це ефективний спосіб додати різноманіття до навчальної
діяльності. У нашій статті ми розглянемо методику використання відео з каналу You-tube, оскільки цей канал пропонує велику кількість новітньої фахової
інформації з іноземних джерел, які є доступними та щоденно поповнюються. Так,
відповідно до даних ВВС кожного дня на Youtube завантажують 100 000
роликів [2]. Це
різноманіття спричинює проблему відбору відео, оскільки воно не завжди є досить
якісним. Постає питання критеріїв, які можуть бути застосовані до навчального
відео. На нашу думку, доцільно застосовувати наступні критерії добору навчального відео:
· професійна спрямованість : відповідність темі заняття, навчальній програмі;
· посильність та доступність відео:
слід враховувати рівень володіння студентами іноземною мовою;
· автентичності
· інформативність
· тривалість
· зв’язність і логічність
· інтереси і потреби студентів.
Застосування відео для навчання іноземної мови сприяє зростанню
мотивації вивчення дисципліни та сприяє зростанню самооцінки: «я можу зрозуміти іноземну мову». Переваги використання відоматеріалів полягають у наступному:
· унаочнення
матеріалу, що вивчається;
· залучені
слухові та зорові аналізатори, які є провідними у отриманні та засвоєнні
інформації, дані засвоюються легше та швидше;
· демонстрація
відео викликає інтерес та підвищує активність студентів;
· відеоматеріали сприяють розвитку пам’яті, уваги, мовної здогадки,
розширюють кругозір;
· має виховну дію, оскільки орієнтоване на культуру країни, мова якої
вивчається, враховує культурні і краєзнавчі особливості
· студентам пропонується автентичний матеріал, вони призвичаюються розуміти різні
акценти, діалекти, засвоювати і розпізнавати зразки мовлення, загальновживану
та спеціальну лексику, ідіоми та фразеологізми
·
інформаційна насиченість відеоматеріалів та жанрова і стильова
різноманітність відео. З методичної точки зору можна виділити наступні види
матеріалів: спеціально призначені для навчання іноземної мови; призначені для
носіїв мови, включаючи художні фільми, новини, інтерв’ю, лекції тощо;
розроблені викладачами чи студентами самостійно.
·
можливості багатократного повтору, використання паузи чи субтитрів на
заняттях чи вдома [1].
Використання
відео також має і недоліки:
·
не передбачено входження у комунікацію ні з викладачем,
ні з носієм мови
·
розраховане на пасивне сприйняття, де мова потрібна лише
на рівні розпізнавання, студент буде мало і невпевнено говорити, але розуміти –
дуже багато.
Відео можна використовувати на різних етапах
заняття як для активізації навчальної діяльності, подачі нового
матеріалу, так і для закріплення та контролю й перевірки знань, умінь і
навичок, самостійної роботи в аудиторії та вдома. Слід звернути увагу на тривалість
відео, хоча більшість лекцій тривають понад годину - студенти надають перевагу
коротким відео тривалістю близько 6-9 хвилин у середньому. Якщо відео триває
довше - концентрація уваги знижується і вони швидко відволікаються [3].
Створюючи власні або
адаптуючи вже наявні вправи, важливо брати до уваги, що заняття із
використанням відео має особливості- це процес, що складається з трьох етапів:
1)допереглядового(pre-viewing)
2)демонстраційного(while-viewing)
3)післяпереглядового(post-viewing) [4].
Кожен з них включає в себе кілька видів вправ. При плануванні викладач
має можливість вибрати найбільш доцільні. Види вправ на допереглядовому етапі
можуть бути наступними: мозковий штурм (передбачення); відпрацювання і
знайомство з новою лексикою.
Другий етап - демонстраційний - має ще назву активного етапу. І
він може включати такі вправи як: заповнення таблиці; беззвучний перегляд;
перегляд з паузою; пошуковий перегляд; вільні записи і замітки; записи і
замітки за заданою схемою; класифікація інформації;зіставлення слів і
словосполучень, дублювання, озвучення [4].
Робота на післяпереглядовому етапі
допомагає формувати навички письма і говоріння. Всі мовні труднощі вже зняті і викладач
спрямовує дискусію, надаючи студентам мовні зразки і створює умови для творчої
роботи, здійснюваної в такому вигляді як: дискусія; вікторина; оцінка
переглянутого; обмін думками; створення проекту / презентації /
плаката; написання рецензії; рольова гра; створення закінчення історії [4].
Висновок
Ретельно підібрані матеріали можуть бути
корисним і вкрай мотиваційним засобом навчання, який дозволяє розвивати навички
аудіювання та стимулює усне і писемне мовлення. Подальші дослідження можуть
полягати у розробці методичних матеріалів для практичного використання на
заняттях з іноземної мови.
Література
1. Богданова О.В.,
Використання автентичних відеоматеріалів для формування комунікативної та
соціокультурної компетенції на уроках англійської мови // Серія «Філологічна».
— 2014.— C.271-273