РОЛЬ ПОЛИЯЗЫЧИЯ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ

ПРОСТРАНСТВЕ: СОСТОЯНИЕ, АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ.

Махамбетова Гульшат Ибрахимовна ст.преподаватель,

Сулийменов Самат Нурланович студент 3 курса

Костанайский государственный университет имени А.Байтурсынова

Поликультурное образование в Республике Казахстан на сегодняшний момент  является  одним из главных  направлений  в системе средне – специального и высшего образования. Именно образование является важнейшим этапом в процессе формирования и развития поликультурной  личности. Полиязычие способно предоставить студенту благоприятную среду, обеспечивающую гармоничное сочетание развития гуманистических общечеловеческих качеств личности. Перед преподавателем стоит задача – использовать весь свой уникальный опыт и знания культурных традиций народов и этносов, общечеловеческих ценностей и мировой культуры в создании благоприятной образовательной и воспитательной среды, способствующей формированию социально-активной личности.

По мнению Президента Н.Назарбаева "...Казахстан уникален и силен своей многонациональностью. На его земле сформировалось уникальное поликультурное пространство… Поликультурность Казахстана - это прогрессивный фактор развития общества. Евразийские корни народов Казахстана позволяют соединить восточные, азиатские, западные, европейские потоки и создать уникальный казахстанский вариант развития поликультурности".

В вузах страны введение полиязычия начато в 2008 году. Полиязычное образование в Республике Казахстан на сегодняшний момент является одним из главных направлений в системе высшего образования. Целью данной программы является реализация полиязычного образования, направленного на подготовку высококвалифицированных, конкурентоспособных специалистов, обладающих языковой компетенцией, мобильных в международном образовательном пространстве и на рынке труда [1,с.40-75].

На факультете информационных технологий по системе полиязычного образования обучается студенты специальности 5В070400 – Вычислительная техника и программное обеспечение. По программе полиязычного образования обучающимися осваиваются дисциплины на английском, русском и казахском языках.

Содержание курсов направлены на формирование иноязычной коммуникативной компетенции, культуры общения, повышения уровня образования и социальной адаптации личности к условиям изменяющегося поликультурного, полиязычного мира. Так же содержание курсов предусматривает деление на два модуля: задача основного модуля – реализовать образовательную программу, задача дополнительного модуля – обеспечить обучающихся знаниями иностранного языка для использования их в дальнейшей профессиональной деятельности.

Изучение дисциплин обязательно предполагает обогащение лексики за счет профильно-ориентированной терминологии [2, с.38-59]. Этому уделяется большое внимание на занятии. Трудностями начального этапа внедрения полиязычия являются разный уровень знания студентами языка обучения, их неуверенность при изучении специальной дисциплины на иностранном языке. Дисциплины ведутся на английском языке уже в 1 семестре на 1 курсе. Для достижения более высоких показателей владения языком, в учебный план специальности дополнительно введено изучение английского языка: базовый англ.язык (уровень А1-А2), базовый англ.язык (уровень В2, В2 продвинутый). Таким образом, дополнительные часы позволяют студентам повысить свой уровень знаний английского языка, что в дальнейшем поспособствует качеству освоения знаний преподаваемых профильных дисциплин, ежегодно в курс обучения студентам добавляются новые курсы изучаемые на иностранном языках.

Особые затруднения обучения в полиязычных группах испытывают студенты обучающиеся по сокращенной образовательной программе на базе ТиПО, так, как обучаясь на первом курсе находятся в одной группе совместно со вторым курсом студентов по основной образовательной программе, но при этом не освоили английский язык на том уровне, на котором освоили студенты 2 курса на 1 курсе обучения. Не имея зачастую минимальный багаж знаний языка и отсутствие обучения на первом курсе, резко снижается качество знаний. Качество знаний так же отражается и на студентах, обучающихся на 2 курсе по основной образовательной программе, так как преподаватель вынужден уделять больше времени и усилий на студентов обучающихся по сокращенной образовательной программе для освоения темы занятия на иностранном языке.

Из выше изложенного можно сделать вывод, для повышения качества знаний возникает необходимость разделения студентов по подгруппам и уровню подготовки.

В независимости от уровня знаний английского языка студентов одним из важнейших факторов повышения качества подготовки, является кадровый потенциал ППС преподающие занятия на английском языке. Преподавателями ежегодно повышают свой уровень подготовки на курсах английского, необходимый для проведения занятий на английском языке. Привлекаются к занятиям для чтения лекций опытные зарубежные ученые.

В рамках договора филиала кафедры с фирмой ТОО «КАС Консалтинг» для специальности 5В070400 - Вычислительная техника и программное обеспечение с целью повышения качества подготовки студентов, ведется тесное сотрудничество с зарубежными бизнес партнерами, так были неоднократно приглашены бизнес консультанты.

Студенты специальности 5В070400 - Вычислительная техника и программное обеспечение участвуют в различных олимпиадах и конкурсах международного уровня проводимых на английском языке, занимая при этом призовые места, что доказывает высокий уровень подготовки обучающихся. Тем самым укрепляют дружеские отношения с иностранными студентами, углубляют свои знания.

В заключении можно отметить:

Обучения студентов английскому языку это развитие поликультурной личности, способной на социальное и профессиональное самоопределение, знающей историю и традиции своего народа, владеющей несколькими языками, способной осуществлять коммуникативно - деятельностные операции на трех языках во всех ситуациях, стремящейся к саморазвитию и самосовершенствованию.

Содержание поликультурного образования многоаспектно и отличается высокой степенью междисциплинарности, что позволяет рассматривать проблемы поликультурного образования в составе учебных дисциплин.

Библиографический список

1. Национальный доклад по состоянию и развитию образования в Республике Казахстан (краткая версия). – Астана, 2011. – С. 40-75.

2. Государственная программа развития образования Республики Казахстан до 2020 г. – Астана, 2008. – С. 38 - 59 с.