Юшкова М. О., Юнусова А.Г., Рожкова С. А.

Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы Россия.

ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Современность такова, что возрастающие требования к организации обучения заставляют искать новые, более эффективные психолого-педагогические методы, нацеленные на приведение способов обучения и воспитания в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. В связи с этим огромное значение приобретает проблема внедрения эффективных приемов самостоятельной работы в учебно-воспитательном процессе. Необходимость самостоятельной работы формирует в учениках повышение самооценки, рост эрудиции, нестандартность мышления. Система образования прошлых десятилетий привела к тому, что школьники приобретали запас теоретических знаний без умения применять их на практике. Отсюда следует, что педагоги должны заниматься воспитанием самостоятельности в детях.

Педагоги, работающие с данной проблемой указывают на необходимость использования учителем методов мотивирующих и обучающих учеников умению поставить цель, определить задачи, построить план действий, выбрать способы и средства достижения, рационально распределить время и силы. При использовании данных методов можно гарантировать развитие в характере ребенка такого качества как самостоятельность.

Общество предъявляет к школе ряд основных критериев по воспитаю личности. Умение креативно мыслить, правильно сформулировать и представить свою идею, самостоятельно анализировать, корректировать и адекватно оценивать свою деятельность; обладание коммуникативными навыками, стремление к самосовершенствованию и самообразованию - все это соответствует современному устройству общества.

Требования к организации самостоятельной работы учеников на уроках русского языка:

1. Необходимыми условиями самостоятельной работы являются конкретная задача и алгоритм ее решения;

2. Уровень сложности данной работы должен увеличиваться постепенно и соответствовать возрастным особенностям школьником.

3. Педагог предлагает разноплановые самостоятельные задания, контролирует и корректирует их выполнение.

4. Учителю необходимо избегать однообразности, стремится развивать в детях активность, желание узнавать новое и креативный подход к делу [1, c.72-75].

При составлении самостоятельной работы по русскому языку в начальной школе педагогу необходимо основываться на требованиях образовательной программы, содержании учебника, использовать дополнительную информацию, определиться с темами и содержанием урока. При составлении урока учителю следует применять такие методы, которые бы способствовали усилению интереса у младших школьников к изучению русского языка.

Выделим основные требования к проведению самостоятельной работы по русскому языку в начальной школе:

1. Уточнить ее место при планировании урока;

2. Определить рациональный объем;

3. Учесть степень подготовки класса и сложность темы;

4. Предусмотреть возможные трудности при выполнении учащимися при выполнении самостоятельного задания;

5. Определить вид работы;

6. Просчитать необходимое время для выполнения данной работы;

7. С большой ответственностью подойти к выбору учебного материала.

Внеурочное обучение - это действие, проходящее, помимо школьных уроков, которое основывается на изучении тех или иных предметов.

Организация внеклассной работы по русскому языку в начальной школе основывается на дидактических правилах, понятиях общедоступности, наглядности, инициативности, преемственной связи между теорией и практикой.

Обучение следует считать хорошо организованным и оптимально построенным только тогда, когда ученик демонстрирует навыки самостоятельной работы не только на уроках при контроле педагога, но и во внеклассной деятельности. В процессе самостоятельной работы на уроках русского языка учащиеся проявляют высокую познавательную активность и возрастающий интерес к предмету расширяя при этом свои творческие способности.

Необходимо воспитывать в учащихся стремление самостоятельно добывать информацию и ориентироваться в ней. Следовательно важно не только заинтересовать детей в поиске необходимой информации, но и сформировать навыки и умения для использования методов и приемов самостоятельной деятельности. Все вышеперечисленное является необходимым инструментом в решении такой сложной задачи, как формирование и поддержание интереса к активной самостоятельной познавательной деятельности при изучении русского языка.

Немаловажным фактором для повышения уровня самостоятельности детей младшего школьного возраста является участие родителей во внеурочном учебном процессе. Задача родителей организовать преемственность и непрерывность интереса ребенка к учебе в школе и дома. Это достигается при помощи составления учителем алгоритма самостоятельной деятельности и реализации ее родителями при подготовке ребенком домашней работы.

Вышесказанное подтверждает: технология организации самостоятельной работы учащихся начальных классов реализуется путем взаимодействия всех участников образовательного процесса – школы, педагогов, учащихся и родителей.

Литература:

1. Нильсон О.А. «Теория и практика самостоятельной работы учащихся» - Тал., 2012.

2. Сандалова, Н.Н. Исследовательская деятельность в начальном общем образовании: учебно-методическое пособие [Текст]/ сост. Н.Н. Сандалова. - Уфа: Изд-во БГПУ, 2016. – 56 с.

3. Пидкасистый П.И. «Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении» - М., 2012.

4. Талызина Н.Ф. «Формирование познавательной деятельности младших школьников» - М., 2013.

5. Фридман Л.М., «Проблемная организация учебного процесса» - М., 2013.

6. Щукина Р.И. «Формирование познавательной активности школьников в процессе обучения» - М., 2011.

7. Суворова, В.П. Обучение восприятию и созданию текста – единый творческий процесс [Текст] / В.П. Суворова // Русский язык в школе. – 2001. – №6. – С. 3–6.

8. Карасик, В.И. Аспекты языковой личности [Текст] / В.И. Карасик. – Волгоград. – 2001. – С. 42-43.

9. Орлов В.Н. «Активность и самостоятельность учащихся» - 2013.