Жанмуканова Р.Х.

Педагог дополнительного образования, г.Караганда, Республика Казахстан

ВОЗМОЖНОСТИ ОРГАНИЗАЦИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ

Дополнительное образование выступает как мощное средство формирования мотивации личности. В Законе Республики Казахстан «Об образовании» дополнительное образование рассматривается как «процесс воспитания, обучения, осуществляемый с целью удовлетворения всесторонних потребностей обучающихся, воспитанников и специалистов» [1].

Смена видов деятельности в дополнительном образовании расширяет культурное пространство самореализации личности, стимулирует ее к творчеству. Дополнительное образование, исходя из своего разнообразия, стремится к органичному сочетанию видов организации досуга (отдых, развлечение, праздник, самообразование, творчество) с различными формами образовательной деятельности.

Рассматривая деятельность организации дополнительного образования, необходимо отметить, что главным для них является приоритет интересов каждого ребенка. Деятельность организации дополнительного образования направлена на удовлетворение «образовательных и культурных потребностей обучающихся, в том числе детей с особыми образовательными потребностями в интересах личности, общества и государства» [2]. Основной задачей является «развитие творческих, духовных, физических возможностей личности, реализация их способностей» [2].

Организации дополнительного образования расширяют знания о творческих возможностях учащихся, обеспечивают возможность успеха в избранной сфере деятельности и способствуют развитию их творческих способностей.

Развивающаяся образовательная среда организации дополнительного образования обладает богатыми возможностями для совершенствования творческих способностей учащихся, удовлетворения их потребностей в освоении различных видов и форм деятельности, приобретения опыта эмоционально-ценностного отношения к миру, опыта общения и взаимодействия, «осмысленной и одухотворённой» самореализации, развития одарённости.

Особенностью образовательного процесса организации дополнительного образования является практическая направленность деятельности; он направлен на конкретного учащегося, его интересы, возможности, склонности, с опорой на определенную степень развитости тех или иных проявлений индивидуальности. В этой связи учащемуся предоставляется право на автономную творческую деятельность.

Особое внимание в организациях дополнительного образования детей придается учету различий между уровнем развития способностей у детей одной и той же возрастной группы и, соответственно с этим, индивидуальным особенностям развития детей – по темпу обучения, по широте, глубине и сложности содержания деятельности, что нашло отражение в таких принципах разработки образовательных программ учебных групп и детских коллективов, как дифференциация, индивидуализация, вариативность, а также в принципе развития творческих способностей учащихся.

Анализ педагогической литературы показал, что в соответствии с индивидуальными особенностями, способностями и склонностями детей необходимо разрабатывать:

• программы ускоренного развития, когда любознательность ребенка опережает его школьное образование, а интерес к конкретному предмету, явлению обеспечивает высокий темп освоения содержания и методов деятельности;

• менее напряженные программы, которые предлагаются детям, испытывающим трудности, в целях обеспечения им «ситуации успеха» и комфортной среды развития;

• интегративные программы, наполненные содержанием из различных отраслей знаний и практики;

• познавательные, которые дают знания из областей сверх школьной программы;

• научно-исследовательские, которые развивают способности к научной деятельности, формируют навыки исследовательской работы, обеспечивают индивидуальное развитие способностей.

При этом имеются определенные различия:

- по темпу развития деятельности;

- по ширине и глубине содержания деятельности;

- по природе содержания деятельности.

В целом необходимо сказать, что учебно-воспитательный процесс в организациях дополнительного образования опосредован творчеством, творческой деятельностью в коллективе. Он имеет свою собственную логику развития, предполагает преодоление и снятие противоречий и может при создании определенных организационно-педагогических условий способствовать адаптации и автономизации личности учащегося, развитию его творческих способностей.

Список литературы:

1. Об образовании. Закон Республики Казахстан от 27 июля 2007 года № 319-III / http://adilet.zan.kz/rus/docs/Z070000319_

2. Об утверждении Типовых правил деятельности видов организаций дополнительного образования для детей. Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 14 июня 2013 года № 228 / http://adilet.zan.kz/rus/docs/V1300008565